圖示教學法在本科階段《立法學》教學中的應用

摘 要：立法學是現代法學體系中一門新興而重要的分支學科，兼具理論法學和應用法學的雙重特點，內容龐雜，學生的學習興趣不高。圖示教學法具有直觀、形象、邏輯關系分明、信息模塊清晰的特點。本文以本科階段《立法學》的教學為例，介紹圖示教學法在《立法學》教學中的應用。

關鍵詞：圖示教學法；立法學；信息；圖表設計

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0248-03

在本科階段《立法學》的教學過程中，由于課程自身的特點和學生的理論基礎等方面的因素，有必要采用多元化的教學方法來增強學生的學習興趣，調動的學習積極性。諸方法中，圖示教學法是一種便于開展、效果顯著的教學方法。本文以周旺生教授編寫的，由法律出版社于2009年8月出版的《立法學》（第二版）教材的教學為例，介紹圖示教學法在《立法學》教學中的應用。

一、本科階段《立法學》課程的特點

立法學是現代法學體系中一門新興而重要的分支科學，是以立法現象、立法規律以及其他相關事物為研究對象的法學學科。立法學研究成果有直接應用價值，它對于理論法學來說是應用法學；立法學研究成果亦能指引立法走向科學，它對應用法學來說又是理論法學。因此，《立法學》課程是理論與實踐相結合的課程，既有基礎理論的學習，也要求聯系實踐加強對理論的認識。周旺生教授的《立法學》（第二版）教材全書分為三編，凡二十二章，共計六十七萬余字，鴻篇巨著，洋洋灑灑論述立法學學科的方方面面。本科階段，《立法學》課程的課時約為三十六學時左右，短短時間，不足以使學生較為全面地掌握該教材。同時，該課程一般是安排在大學二、三年級，學生雖有一定的法學知識，但在進行《立法學》這樣一門理論性較強、內容又很抽象的新學科學習時，既不容易產生興趣，也不容易學有所成，常常出現學習日久卻不得要領的現象。

二、圖示教學法概述

圖示教學法就是以簡單的圖形、符號、數字、關鍵性的詞語等各種形式概括教學內容，并設計成便于學生理解、記憶和掌握的圖表進行教學的一種方法。

（一）圖示教學法的特點。文字、聲音傳達信息的模式都只是平面和線性的信息模式，不能夠突出重點。因此，相比于閱讀教材和老師講述，圖示教學法的特點是簡明扼要、直觀性強、知識系統明確，既能幫助學生記憶，又能使他們把握知識的整體及內在聯系。

（二）圖示教學法的優勢。圖示教學法充分利用了形象思維、聯想能力和視覺記憶等人類思維和記憶的特點，使學生能在認識到教學內容邏輯聯系的基礎上更好地接受和理解教學內容，并把教學內容牢記在心中，這不僅可以減輕學生的學習負擔，而且可以激發學生的興趣，鼓勵他們積極地學習和探索。相比于傳統的教學方法，圖示教學法的優勢主要體現在以下兩個方面。

1、能形象、直觀地揭示知識點內在的邏輯關系。面對平面的文字信息，讀者一般需要通過閱讀、總結、歸納方能理清各種信息之間內在的邏輯關系。而圖表中的圖形、符號、數字、文字以及它們的組合能直接體現邏輯聯系。例如，我們常用的Microsoft office軟件中的SmartArt功能，就是用圖表的方式表達諸如列表、流程、層次、循環等各種邏輯關系。也就是說，采用圖示教學法就能夠簡化學生的學習過程，直接將文字以及文字當中所蘊含的內在邏輯關系等信息，通過圖表形象、直觀地傳達出來。

2、能將平面信息分割成若干醒目的信息模塊。心理學研究表明人的短時記憶容量是有限制的，一般定義為5±2或7±2。過長的篇幅或過多的信息組都不利于人的記憶和理解。書面材料和課堂講述所傳達的信息是作為整體出現在學習者面前的，而圖示教學法通過圖形、符號、數字、文字等的巧妙組合可以清晰地將大面積的文字信息分割為若干易于辨識的信息模塊。只要這些信息模塊的數量在人類記憶和理解的最佳范圍之內，就可以幫助學生記憶和理解，增大課堂教學容量。

由前文所述可知，《立法學》兼具理論法學和應用法學的特點，體系龐雜、內容豐富、信息量大，因此在教與學中略顯枯燥。而圖示教學法將教學內容圖表化、形象化、系統化，使平面的文字信息轉換為學生易于接收的立體化、形象化的信息模塊，便于學生記憶，有利于減輕學習負擔。并且，該法能體現出相關知識點的內在邏輯關系，符合學生的思維規律和心理特點，有利于培養學生的邏輯思維能力，激發學生進一步思考和學習的興趣。

三、圖示教學法案例介紹

基于《立法學》龐大的信息量，以及知識點之間錯綜復雜的關聯，因此，在選擇適合的圖表表達各類信息時，應盡量將平面的、線性的信息模式轉換為直觀的、具象的信息模式，以達到強化理解和記憶的效果。下文將根據相關知識信息所蘊含的內在邏輯關系來介紹幾種筆者在授課過程中使用的圖示教學的實例。

（一）從屬關系。在《立法學》第一章導論中，立法學的學科體系是一個重要的問題。該知識點所包含的內容豐富，單憑文字敘述很難在學生腦海中構建起立法學學科的體系模型，從而也就不能準確定位各個知識點在立法學學科中所處的位置。因此，筆者采用了較為直觀，結構簡單的表達從屬關系的圖示（見圖1）。學生可以在所建立的框架之上，通過不斷接收新的知識信息，并主動將新知識架構于已有的知識框架之中，填充和豐滿知識體系。

圖1 立法學學科體系

（二）遞進關系

《立法學》第三章立法的概念中，立法學基本范疇實際上是四個層次的范疇逐級遞進從而衍生出來的。這種類似于“一生二、二生三、三生萬物”的發散關系，筆者采用了兩個圖表（見圖2、圖3）來形象地說明其相互關系。通過圖2的圖形結構和顏色漸變的特點，可以直觀地體現出立法基本范疇四個層次之間的邏輯關系。而圖3也通過“立法制度”這一立法基本范疇的發散衍生進一步明確了這一知識點。

（三）對比關系。在《立法學》課程的教授過程中，經常會遇到具有對比關系的知識內容，例如單一的一級立法體制與單一的兩級立法體制的對比、共和制與總統制的對比等，筆者以法律案的大會表決方式中公開表決和秘密表決的對比為例，闡述圖示教學法的優勢。由圖4可以清晰地看出兩種表決方式的優缺點，對于學生理解在何種情境下選擇何種表決方式大有助益。

圖4 法案表決方式對比

（四）程序發展

有關立法的程序問題是立法學的重要知識點，其中的內容龐雜，例如“審議法案”的程序依據提案主體、審議主體以及審議內容的不同，所須遵循的程序也各不相同。在《立法學》教材中，針對該知識點的介紹所用篇幅達10頁之多。即便拋開相關理論的陳述，單從程序介紹來說也有7頁之多。書面文字作為一種平面的信息傳達模式很難使作者期望傳達的信息躍然紙上。因此，通過圖示的方法就可以比較直觀地傳達相關信息，例如圖5、圖6。

（五）協調統一關系。《立法學》第四章立法指導思想和基本原則中，周旺生教授將立法指導思想分為總的指導思想、基本指導思想和階段指導思想，三者之間是協調統一的關系。類似的這種關系在立法學學科，甚至整個法學學科中有很多，為了更形象地表達這種內在的邏輯關系，筆者將三種指導思想以三個齒輪代表，三個齒輪之間的咬合與傳動，代表三者之間應協調統一，方能確保有序運轉的內在邏輯關系。而三個齒輪的大小、位置也說明了三者各自所屬的位階層次。

（六）數學公式法表達復雜邏輯關系。《立法學》教學中，有諸多的知識點，其內在的關系不是一目了然的，這時就需要通過仔細閱讀和理解，巧妙設計圖表來準確表達這種復雜的邏輯關系。圖8、圖9是在講解中央立法權、國家立法權和國家的立法權三者之間的聯系與區別時，筆者設計的兩個圖表。雖然，通過一般的表格對比也可以較為直觀地體現其關系，但是卻不夠形象，其內在關系的體現也不夠深刻。筆者設計這兩個圖表，輔之以MicrosoftPowerPoint的動畫演示功能就能夠既直觀又形象表達三者之間深層次的邏輯關系。

本學期通過以上圖示教學方法的使用，極大地提高了《立法學》課程的教學效果。學生的課堂表現、作業完成情況以及期末的考試成績均好于上一學年。因此，學生也給予了積極的評價，多數學生認為雖然《立法學》課程比較枯燥，但靈活的教學手段、多樣化的教學方法，激發了他們學習的興趣和積極性，使其較好地掌握了《立法學》課程的相關知識。

四、運用圖示法教學的要求

由上觀之，圖示教學法對于《立法學》的教學大有裨益，而靈活掌握和運用圖示教學法需要做好以下幾方面功夫，方能確保達到理想的教學效果，最大限度地發揮圖示教學法的優勢。

（一）認真鉆研教材。要想把某個圖表設計得科學，教師必須首先熟悉教材，鉆研教材，掌握教學內容的重點、難點，深刻理解各知識點之間的內在邏輯關系，在此基礎上進一步考慮哪部分內容需要設計圖表，設計什么圖表，怎樣設計圖表。

（二）精心設計圖表。圖表是依據不同的知識點來設計的，沒有固定統一的模式。一般而言，圖表設計應注意以下幾點：一是圖示要講究科學性。作圖表要熟悉各知識點的內容，考慮各知識點的地位，概括要全面、準確。二是圖表的設計要符合邏輯，要使知識點的邏輯關系通過圖表的構圖充分體現出來。三是圖表設計要簡明易懂，符號、文字、顏色不要太多，內容不宜過細，不能使學生看后感到比教材還難。三是圖表設計要有符合學生的思維和認識規律。

（三）有效利用圖表。圖示教學的根本目的，是為了輔助教學、提高課堂效果。所以，圖示教學法一定要與講述法、問答法、討論法等其他教學方法相結合才能更為有效。

結束語：圖示教學法是一種易于開展、簡便有效的教學方法，要充分發揮圖示教學法的作用，就要求教師一定要在課下做足功夫。同時，教學的過程其實也是一個創新的過程，圖示教學法只是一種教學方法，教師應當敢于發揮自己的想象力，通過各種教學方法和教學手段的合理運用，建立一種良好的師生互動氛圍，促進學生的積極思考，激發學生的潛能，為學生今后知識體系的構建和完善奠定基礎。

作者單位：河南工業大學人事處

作者簡介：劉勇（1983— ），男，山西省介休市人，碩士研究生，職稱：助教，西北政法大學法律碩士，研究方向：經濟法、知識產權法。

參考文獻：

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[2]周旺生.立法學[M].北京:法律出版社，2009，8.

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