淺析小學英語教師如何有效布置家庭作業

摘 要：家庭作業是教學過程中不可或缺的一個環節，是課堂教學的延續和完善。家庭作業連接著教師與學生之間教與學的紐帶，是教師檢查學生對課堂知識掌握情況的有效途徑，也是幫助學生熟悉和有效掌握所學的基礎知識、基本技能和加深鞏固已學知識的有效手段之一。

關鍵詞：小學英語；家庭作業；學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0275-01

目前，英語已成為小學知識教學中的一門主要學科，除了課堂教學活動之外，教學活動還應拓展到課堂之外的學習和生活中，而家庭作業正是這種拓展的有效手段。許多教師為了讓學生能更好的鞏固所學的知識，就布置了大量的作業。但是由于作業形式的單調，枯燥，完成的情況和學習的效果往往與教師的期望背道而馳。如何有效布置家庭作業，讓作業具有針對性、趣味性、實踐性，從而培養學生濃厚的學習興趣，養成自主學習的習慣，促進自我全面發展，是教師在布置家庭作業時應考慮到的問題。教師布置家庭作業的內容對提升學生學習熱情，對提高英語教學質量有重大影響。那么，教師應如何有效布置家庭作業呢？

一、布置創設性作業，開發思維

年紀小的孩子大都喜歡涂涂畫畫，教師就要創造機會讓他們展示各自的繪畫才能。例如在記憶關于動物的單詞后，教師布置讓大家畫自己喜歡的動物圖畫，并要求他們在每個動物圖畫的下面標注上它的英文名稱。之后在班上舉行評選活動，看哪個小朋友畫的動物園里的動物最可愛，對于畫得優秀的，給予表揚。結果，大多數的同學都畫了一些英語課上之前沒學過的動物，并且有的學生還學會了他們的讀音。這樣布置家庭作業的效果比老師生硬地要他們去記憶要好得多了。利用這一特點，教師應充分調動孩子們的積極性，讓孩子們在制作過程中，充分發揮積極性，查資料，設計策劃等各顯神通，既培養了孩子們的創新思維，又鍛煉了他們的綜合能力。

二、作業布置要有針對性

教學中教師應該注重因材施教，布置課外作業也要求做到這一點。家庭作業是為了鞏固課堂教學中的重要和重要內容，進行強化記憶、理解、掌握的一個教學反饋過程。作業要能突出重點，講究少而精，應注重質而并非量。作業布置應該根據教學的要求及課堂上學生的實際掌握水平，有針對性地布置作業，從而達到強化、鞏固的作用。作業布置要有利于教師實施并完成英語教學目標。因此，教師要有意識地設計和有效布置相關內容，使家庭作業目標明確，讓學生能通過家庭作業聯想到生活實際情境，符合學生已學知識的能力水平，激發學生做作業的興趣。

三、作業布置要有趣味性

對于小學生來講，興趣是學好任一門功課的首要條件。因此教師在布置作業時，不能總是讓學生一味地抄單詞和句子，這樣會使小孩子們感到枯燥乏味。所以，教師要盡量使作業類型多元化，內容新穎豐富，生動有趣，只有通過這樣的課外作業才能喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣，使其積極地進行學習。教師為培養學生動手、合作的精神也可以布置團體作業，這項作業要求學生之間要具有合作精神。通過集體學習，教師與小學生之間可以相互促進，共同進步。貼近生活的家庭作業在培養孩子學習興趣、毅力、責任心、自信心、成就感、和時間管理能力等方面都表現出重大的作用。

四、作業布置要突出實踐性

設計實用性強的作業，讓學生達到學以致用的能力，是教師布置家庭作業的重點。教師應要求學生把課堂中學到的交際用語運用到現實生活中去。對于低年級學生教師應該鼓勵他們，把每天所學習到的口語知識，回家后說給爸爸媽媽聽，并且讓孩子們暫時充當爸爸媽媽的老師，為他們布置任務：教爸爸媽媽說英語。同時，每小朋友都有一個筆記本，用于記載自己“教學”的情況。對于高年級的孩子，教師應鼓勵他們唱英語歌，或與父母直接展開對話。其實，家庭作業的目的不是讓每一個小朋友都要端端正正地坐在學習桌前計算和撓頭，更不是讓孩子上交整齊干凈的作業本，而是要孩子掌握知識，懂得怎樣將學到的知識應用到實際生活中。

五、作業布置要注重學生平時的收集與積累

家庭作業中涉及的內容都應在正式上課之前或之后出現，對課堂教學內容構成諸多好處的補充與拓展，可以是對講過的課程的鞏固，也可以是對未講知識的預習。在英語越來越被推崇的今天，越來越多的英語流行詞匯出現在我們周圍。我們隨處可見英文商標，中英文廣告，標牌。教師應讓學生留意生活中的這些英語，并且自已動手去收集商標和廣告宣傳單。學生們興致勃勃，反饋回來的作業豐富多彩。這對于學生來說是一件十分開心的事情。教師也可以為學生們布置設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。課本中的英語很多和日常生活有著密切的聯系。通過這一系列的作業，學生為自己能學到這么多身邊的課外英語而高興。

六、分層布置作業，課外作業要體現層次性

學生之中存在各體差異是普遍的，在布置家庭作業時教師要注意到這一點，要顧及到不同學生的要求，成績高低的學生有不同的層次。因此，因材施教應是完成教育活動的基本原則之一。教師可按學生英語基礎的好壞與學生裝接受能力的差異把學生分為三個層次，基礎偏上的，能力稍強的學生著重綜合運用所學知識；中等學生主要是培養基本技能。基礎微差的學生更重要的是對基礎知識的咋還能給我與鞏固。這樣就可以滿足一個班級內不同層次學生對家庭作業的需求，學生可根據自己的切身情況選擇作業，因與其他同學存在學習方面上的差異，會各有所需，在完成家庭作業的過程中會各盡所能，最終會各有所獲。

總之，家庭作業是課堂教學的延伸，是教師完成教學活動的基本手段。教師應該秉著布置孩子喜歡做的作業；布置孩子真正需要的作業；布置孩子能夠勝任的作業的原則。家庭作業應該具有選擇性以及多元性，它應該成為孩子生活的一部分。與此同時，家庭作業應該為孩子提供綜合運用知識、發展和展現個人天賦的機會。家庭作業應該是教師送給孩子的一份精心準備的禮物，希望每個孩子都會喜歡這份學習生活中的厚禮。

作者單位：綏化學院外國語學院

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語教育學[M].北京:中國電力出版社，2002.

[2]劉潤清.英語教育研究[M].上海:外語教學與研究出版社，2003.