高職會展英語課堂教學改革初探

摘 要：會展英語是會展專業的核心課程之一，本文作者結合自己的教學實踐，通過選取優質教學內容，改進教學方法，創新教學模式，完善評估體系，探討培養崗位技能型人才的途徑。

關鍵詞：會展英語；情景教學法；教學模式；形成性考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0283-01

現代會展業已成為全球信息交流、技術進步和商品交易的重要載體，涉及到各行各業。國內會展業對高層次人才的需求也越來越迫切，尤其對具有較高英語能力的會展從業人員求賢若渴。隨著中國會展市場的日益國際化，除具備良好的策劃、溝通能力和銷售技巧，熟練的英語應用能力也成為會展從業人員的必備條件。業內資深人士也在不斷強調會展教育的重要性，國內的會展要達到國際化要求的會展組織與管理水平，必須造就一大批高素質的具有國際背景知識的人才，而這又是以良好的會展教育為依托。

一、高職會展英語課堂教學現狀及存在的問題

職業教育的目的是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型人才”。以我校的會展策劃與管理專業為例，是以培養良好職業素質和專業知識，熟練掌握會展服務接待、會展項目策劃、會展營銷等專業技能，具備會展管理理念和管理潛質，能適應現代會展企業或相關部門需要的高素質技能型人才為目標。目前，高職院校的英語教學雖然有較大高進，很多高校大學英語課堂都在強調聽說等交際能力的培養，但在實際實施過程中，情況并不樂觀，仍存在很多問題：譬如，英語口語教學流于形式，課堂上讓學生讀讀課文，做幾個簡單的對話，雖然學生有了一定發揮的空間，但由于教學理念和課堂設計的問題，學生的積極性沒有被充分調動起來；此外，課堂教學內容與實際的工作情景存在脫節現象，還有評價體系欠科學。

二、高職會展英語課堂教學改革的想法

高職會展英語的教學內容，最核心的思想是不能把英語當學問來研究，而是把英語當技能來掌握，加大實踐環節的比重，重視學生聽說能力的訓練。

（一）教學內容按行業需求量身定做

以真實的工作任務及會展的工作過程為依據，按照展前，展中和展后的工作流程分不同的角色來進行教學，每一模塊都有相應的學習任務，并結合英語知識學習和應用能力培養。例如：參展報名，學生在完成主辦方銷售人員和參展人員角色扮演同時，還要能看懂參展報名表，學會用英文填寫相關欄目。

（二）教學方法創新。情景教學法由英國學者Hornby首先提出并創立的。情景教學法(Situational Language Teaching)，是指在教學過程中教師有目的地引入或創設與教學內容相關的、具有一定情感色彩的生動具體的場景(concrete settings)，以引起學生的學習興趣，積極主動地在模擬場景中扮演和體驗不同角色，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生各方面能力得到發展的方法。在英語教學中，教師可以通過情景教學法，堅持以“學生為中心”，把教室作為“展館”，讓學生扮演不同的角色，開展各種會展相關活動，例如：會議預定、場館考察、展位談判、展位的申請、開幕與酒會、參加展會、展覽現場接待等，這樣，可以在一個仿真的英語氛圍中挖掘和激發學生的學習熱情和潛力，從而達到在實際的交際會話中運用語言的目的。情景教學法的應用，離不開多媒體技術和網絡技術的支撐。教師可以充分利用多媒體將教學內容通過音頻、視頻和動畫等形式輸出，向學生提供多種獲取信息的途徑。例如，在講解會展業時，教師就可以利用網絡和多媒體資源，，搜集與會展發展相關的圖片、音像等材料，配以英文講解，利用多媒體為學生創造出更加真實的場景，大大提高學生在有限的單位時間內獲取的信息量。

（三）新教學模式的運用

1、合作探究性教學模式

大學英語合作探究型教學模式是指在大學英語教學中開展師生、生生合作的探究型的教與學的活動，大學英語合作探究型教學可以分提出問題、收集資料、合作探究和檢查交流四個步驟進行。在該模式中師生角色得以調整。傳統的教學模式一直以教師為主導，以“傳道授業”為主，向學生灌輸知識。以展館考察為例，把學生分成若干小組，以小組為單位收集各場館資料，編寫場館考察的情景對話并在課堂上進行表演，在這種模式下，學生的主體地位得以體現，學生逐步走出對老師的依賴，走向學生間的互相合作。

2、學生自主學習模式

自主學習不是說不需要老師的教授，相反地，應該是在老師的指導下進行學習活動，只是她更強調主觀能動性。在該模式中，教師和學生的角色發生了很大變化，教師不再是課堂的主體，而是指導者、評價者或材料組織者；學生不再是被動的接受者，而是自己學習的計劃者、評估者或管理者。

（四）完善形成性考核

所謂形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試。既然強調了聽說能力的重要性，就要加大課堂聽力和口語考核的力度，加大在課程期末總成績中的比重，引起學生重視，調動起學生學習的積極性。

作者單位：金華職業技術學院

作者簡介：祝涵潔（1984— ），女，金華職業技術學院，助教，研究方向：會展信息管理，會展英語。

參考文獻：

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