淺議科研活動對于本科生創新能力的影響

摘 要：本文以北京師范大學的“本科生科研基金”為例，以已參加過“本科生科研基金”項目的本科生為調查對象，以調查問卷的方式，結合本科生的實際情況與數理的統計分析，探究科研活動對大學生科研創新能力的影響，并根據本科生提出的在科研活動中遇到的問題與困難給出相關的建議。

關鍵詞：創業；能力；科研基金

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0252-01

一、調查背景

隨著全球經濟的一體化和科學技術的日新月異，創新能力對于一個國家的意義日益重大。大學生的創新能力中，最重要的一部分就是科研創新能力，而開展學生科研活動是目前高校培養大學生科研創新能力最主要的措施之一，分析科研活動對大學生科研創新能力的影響具有深刻的理論與實踐意義。“本科生科研基金”是北京師范大學為了激發學生的主動性和創造性，培養實踐能力、創新意識而設立的科學研究基金，資助本科生科學研究項目，使學生得到科研工作的基本訓練。從投入上看，2002年第一批本科生科研基金專項經費12.8萬元，現在每年立項項目基本保持在250個，平均每年都有1000余名本科生參與，10年來，共有近1萬名學生直接參加。可見，北師大“本科生科研基金”參與人數多、舉辦歷史長、影響大、水平高，以此為研究的對象，具有典型性和代表性。

二、調研方法

本文的研究采用問卷調研與文獻調研相結合的方法，通過定向發放問卷了解“本科生科研基金”對學生科研創新能力的影響以及學生的科研創新能力現狀，在此基礎上提出進一步改進本科生科研活動的意見和建議。通過前期的文獻研究和預調查，問卷內容涉及學生的科研創新能力現狀、參加“本科生科研基金”對提高科研創新能力的影響、以及對改進本科生科研活動的意見。根據相關年份“本科生科研基金”在不同學院之間的立項比例，項目組在各學院定向發放問卷，通過為期兩個月的調查，共發放問卷300份，收回266份，其中無效問卷36份，最終合計有效問卷230份。

三、“本科生科研基金”對學生科研創新能力影響的特點

（一）主持人的科研創新能力與參與人相比提高更大。組織“本科生科研基金”項目的主持人還會以主持人的身份參加更高水平的本科生科研活動，占到參與“國創”或“北創”的主持人總數的83%，而“本科生科研基金”的參與人沒有一人成為“國創”或“北創”的主持人。這種現象，體現出主持人有較強的獨立性，希望并且有能力憑自己的思路進行科研創新活動，這種獨立進行科研創新活動的能力與觀念，一方面來自于主持人本身具備的素質，如良好的科研習慣、豐富的知識儲備等，另一方面，也受益于其主持“本科生科研基金”對自己的鍛煉。

（二）良好習慣和態度可以促進科研創新能力的提升。從主觀分析看，遇到感興趣的問題愿意進行深入學術研究的學生中，有47%認為通過參與“本科生科研基金”自己的科研創新能力得到了很大提高，另有50%認為有提高但是不大，兩項累計達到97%。而對于表示只是感興趣的學生，這兩項相加僅僅35%。由此可見，參與“本科生科研基金”對學生科研創新能力提高的影響，很大程度上取決于學生自身的科研習慣，學生如果沒有養成良好的科研習慣，沒有主動探究的意識和經驗，即使參加本科生科研活動，也不會有實質性的提高。

（三）提高科研創新能力是一個循序漸進的過程。通過主觀部分的研究，可以看出，“本科生科研基金”項目已經結題的同學，有70%認為自己的科研創新能力得到了很大的提升，項目已通過中期審核的學生中，這一比例為14%，而項目剛剛立項的學生中，這一比例只有11%。因此，可以看出隨著項目的開展，參與者科研創新能力提高的水平在不斷增加，提高科研創新能力需要一個循序漸進的過程。

（四）實踐性強的科研活動更利于提高科研創新能力。在所有的樣本中，主持或參與的“本科生科研基金”項目無需進行實地調研或實驗的僅有13人，而這13人都沒有參與到更高水平的科研活動中去。這表明參與實踐性強的科研活動能得到更多的鍛煉，使自己的科研創新能力取得更大的提高，有能力參與更高水平的科研活動。另外，調查結果也說明大部分參與“本科生科研基金”的項目都具備實踐性。

（五）主持科研活動需要良好的科研習慣與態度。通過調查結果，“本科生科研基金”項目的主持人大多認為作為本科生有必要參與科研活動，而且參與科研活動的動機不應該僅僅是處于公立，而是要真正考慮自身的發展。可見主持科研活動需要一個端正的科研態度。另一方面，在主持人中，多數人愿意通過查尋資料、詢問教師等方法盡快解決自己遇到的問題，并且能夠主動就感興趣的問題進行深入的研究，體現出了主持人所具備的良好科研習慣。正是這種良好的態度和習慣，使得主持人在整個“本科生科研基金”項目進行的過程中擔當了更多的工作，得到了更多的鍛煉，從而使自己的科研創新能力有更大的提高。

四、進一步完善“本科生科研基金”的意見

開設專門課程輔導學生進行科研活動。通過調查，可以看到很多學生反映在完成“本科生科研基金”項目的過程中，最大的困難是進行實地調研或實驗以及撰寫學術文章，這體現出學生科研經驗不足，同時又缺乏系統而有效地指導。所以，學校應該專門開設意在提高學生科研能力與社會實踐能力的課程，組織學生參與相關專業學科的科研實踐，讓學生受到系統化的訓練。鼓勵教師指導學生科研活動。通過調查，顯示出大部分學生認為在自己參與“本科生科研基金”的過程中，指導老師的指導幫助最大。教師具備極為深厚的知識儲備，有扎實的科研功底和豐富的科研經驗，可以幫助學生解決科研過程中出現的各種困難，同時學生也可以最為直接的從教師的思想中尋找進行科研的思路，學習教師的思想和習慣。

作者單位：北京師范大學經濟與工商管理學院

參考文獻：

[4]辛雅麗.大學生創新能力影響因素的調查研究[J].心理科學.2003，5:926-927.