游戲對兒童社會化發展的影響

摘 要：游戲是兒童獲取知識的基本活動形式，科學合理的游戲在促進兒童的身體發育、認知能力和思維能力的發展、以及兒童社會性和人格的完善方面有著非常深遠的意義和影響。

關鍵詞：兒童；游戲；社會化；影響

中圖分類號：G898 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0393-02

一、兒童社會化的內涵

所謂兒童社會化就是兒童在與社會環境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應社會的過程。兒童的個性形成和社會化發展是在社會化中實現的。

兒童社會化大致包括五個方面:1、基本生活技能教育。使兒童掌握吃飯、穿衣、語言表達等人類最初行為方式。2、促進自我觀念發展。使兒童能分清自我與非我及兩者的關系。3、養成良好的生活習慣。使兒童逐漸懂得約束自己的行為，調整好個人與個人，個人與家庭、學校、社會等方面的關系。4、培養良好的道德品質。使兒童逐步適應社會規范，具備社會公德。5、培養社會角色。兒童隨著年齡的增長，會不斷扮演適當的性別角色、游戲角色、學校角色、社會角色等。兒童正是通過一連串角色的培養和認定，使自我心理內容客觀化，自我行為表現與社會規范漸趨一致。

二、影響兒童社會化發展的因素

影響兒童社會化發展的因素主要有：

1、家庭。家庭是兒童生活的首屬群體，是兒童進行社會化的第一個基本單位。社會和價值觀念、行為規范首先通過父母的過濾，以高度個體化的方式傳遞給兒童。家庭對一個兒童個性的形成、特定心理品質的培養以及調節行為方式等方面都起著十分重要的作用。

2、伙伴群體，即“游戲群體”。它對兒童社會化具有比較大的影響。良好的同伴關系可以促進兒童社會化，發展兒童良好的社會行為、良好的情緒情感及社會交往能力，可以使兒童形成良好的品德等，而不良的同伴關系則阻礙兒童社會化。

3、學校。是次屬群體，制度化的社會機構。在這種具有特殊功能的教育機構里，兒童人格得以發展成熟。

4、大眾傳播媒介。電影電視、報刊雜志以及各種信息等都會對兒童社會化產生直接或間接的影響。

三、兒童游戲的特點及種類

游戲是兒童十分喜愛的活動，同時也是一項有效的習得和生活方式。發展心理學家認為，游戲是適合幼兒身心發展特點的一種獨特的活動，是促進兒童心理發展的一種非常好的活動方式。游戲對兒童身心發展的重大作用是其他活動方式、教育方式所不可取替的。

（一）游戲的特點

1、游戲是一種社會性活動

游戲是兒童對社會活動的一種初級的模擬形式，它反映了兒童周圍的社會生活環境和方式。兒童根據他們對現實生活的理解，按照自己的愿望，將生活內容有意識、有目的、創造性地反映在游戲中。例如，大部分兒童比較熱衷的角色游戲“過家家”、“汽車”等，結構游戲“造房子”等，都是對兒童周圍現實的社會生活的反映，都是以兒童在社會生活中經歷過的某些事物為素材的。而且，這些游戲的規則也總是反映社會生活的實際要求的。只不過，兒童并不總是原原本本地“復制”生活，而是有創造性地反映生活。

2、游戲是想象與現實生活的獨特結合

兒童在游戲中既可以從事自己向往的各種活動，又可以不受真實生活中的條件和規律的限制。因此，兒童在游戲中既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現和體驗成人生活中的感受和人際關系。游戲中的想象具體表現在三個方面：1、角色扮演——以人代人，一人多重身份(如在“醫院”的游戲中，幼兒把自己裝扮成“醫生”或“病人”)；2、對物品的假想——以物代物，一物多用(如在“開火車”游戲中，幼兒把長凳當“車廂”，把靠背椅當“車頭”；而在“逛商店”，游戲中，幼兒就可能把長凳當“柜臺”，把靠背椅當“天平秤”，)；3、對游戲情節和行動方式的假想——取材于生活而表現形式異于生活(如在“種樹”的游戲中，幼兒雖沒親眼見過種樹的情節，但他們可以想象出如何種樹，包括如何挖土、下種、培土等)。

3、游戲是兒童主動參與的，與兒童自己的興趣相聯系

兒童在游戲中相當放松和愉快，因此游戲很受兒童喜愛。由于兒童對游戲有著強烈的直接興趣，沉湎于游戲過程而不追求什么明確的目的，沒有心理壓力和負擔，所耗的精力也較少，因此兒童在游戲中總帶有愉快的情緒體驗。幼兒在游戲中獲得一定愉悅，這是游戲的原本意義，如果幼兒進行游戲并不是由于自己的直接興趣，那么，游戲便失去了它原本的意義。

（二）游戲的種類

幼兒的游戲是多種多樣的。分類的標準不一樣，游戲的種類也各不相同。根據游戲的目的性分類，幼兒游戲主要有創造性游戲、教學游戲和活動性游戲；從認知發展的角度劃分，游戲可分為機能游戲、建筑性游戲、假裝游戲和規則游戲；從社會化程度的角度劃分，游戲可分為無所事事游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。

四、游戲對兒童社會化的發展影響

游戲訓練能促進兒童的社會性，主要與游戲本身的特點以及在游戲過程成人的指導和同伴的相互作用有非常重要的關系。

家長對學前兒童的游戲活動一般還是非常支持的，但是隨著兒童幼兒階段的結束，進入以書本學習為主要內容的小學階段時，游戲在家長眼里便成為了“不務正業”或者“不學無術”的代名詞。而且，隨著小學生競爭壓力的加大，學業任務的增多，游戲離小學生的生活也越來越遠。事實上，科學合理的游戲不僅不會浪費小學生的寶貴時間，反而是一種十分有效的學習和生活方式。游戲在兒童社會化過程中具有非常重要的作用，通過組織科學合理的游戲，可以對小學生的社會化問題進行更多還原。

（一）在游戲中可以培養幼兒遵守規則的能力

所有的社會性游戲都是規則游戲，甚至一些很簡單的游戲，如蒙面游戲，也需要遵守規則。父母和兒童輪流把臉捂起來。在角色游戲中，規則更加復雜。一旦一個兒童扮演一個角色，他的行為必須與角色的行為相吻合，如果他的行為不合適，其他兒童會提出異議。游戲中的規則大多不是事先制定的，而是在游戲過程中制定的。這種規定制定過程給兒童提供一個了解規則，規則制定的性質和特點的機會。這樣，兒童不僅學到了規則， 還理解了規則的一般含義。

如游戲“聽鈴聲走走”，幼兒跟著老師邊走邊念兒歌“走走走，跟著小鈴走走走；找找找，找個位子坐下來。”幼兒聽到老師念完兒歌最后一句后才能馬上去找位子坐下來。又如游戲“小兔吃青草”，老師念兒歌“小白兔跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了。”幼兒聽到老師發出“狼來了”的指令才能“四處逃散”。幼兒只有聽懂老師發出的指令，自覺遵守這些游戲規則，游戲才能進行下去。幼兒從游戲中認識到：規則是游戲的保障，人人都必須遵守，從而培養幼兒遵規守紀的行為習慣。幼兒在游戲中培養遵規守紀的行為習慣，對促進幼兒的社會性發展有深遠的意義。

（二）在游戲中可以促進兒童社會認知的發展

角色游戲是兒童接觸社會、接觸成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。因此在開展角色游戲時我們必須從兒童的生活經驗出發，創設貼近兒童生活的游戲材料與環境，以利于他們通過模仿來認識社會、了解社會。

我們所開展的角色游戲，是建立在兒童已有的社會認知的基礎上的，對孩子來說父母是他們最親最熟悉的，對爸爸媽媽的角色具有一定的經驗，因此在“娃娃家”游戲中兒童會扮演“媽媽”和“爸爸”的角色，模仿父母平常“煮飯”、“切菜”、“喂布娃娃吃飯”等等。在反復扮演角色進行游戲的過程中，孩子們產生了新的社會認知，從而促進了社會認知的發展。

（三）在游戲中可以促進兒童同伴關系的發展

在角色游戲中兒童必須共同擬定和改變游戲活動的主題，這種合作性能力在角色游戲中特別重要。要想成功地玩好角色游戲，兒童要協商好各擔任什么角色，使用什么象征性物品及有什么象征性動作等等。在游戲的過程中他們也可以改變最初的計劃。游戲計劃的制定和改變需要交換意見和合作，如某個兒童不肯合作則往往會被大家取消游戲資格， 采取合作態度的兒童從成功的游戲參與中得到了強化。

研究表明，社會性游戲需要相當的社會性技能，而游戲在這些技能的獲得中有積極的作用。為了弄清游戲和社會性技能之間的因果關系， 有人進行了游戲習練的實驗。即成人在兒童的角色游戲中對兒童施以有計劃的指導和訓練。結果表明， 這種游戲不僅提高了兒童角色游戲的水平， 也加強了兒童之間的交往和合作行為。它能促進兒童獲得社會性技能。還有人研究了兒童的角色游戲水平和他們在同伴心目中的地位及一般的社會性技能之間的關系，發現這兩者之間有顯著的正相關。角色游戲水平高的兒童被他們的教師和同伴列為最受歡迎的人，教師認為這些兒童的社會性技能好于其他兒童。

我們在建構游戲活動時創設了相對寬松、愉悅的活動氛圍，提供給兒童更多的交往、合作、解決問題的機會，兒童可按照自己的興趣進行活動。兒童與環境相互作用的過程，是一個對自己的社會認知系統不斷同化、順應，達到平衡的過程。以“搭高架橋”的主題活動為例，兒童在選擇游戲材料的時候，就已經在扮演一定的社會角色，這對于幼兒的社會性發展也起到了促進作用。在很多的情況下，“搭建高架橋”的過程是由幾個幼兒合作完成的，然后共同分享活動的成果。兒童在游戲中感受到了集體的智慧和力量，懂得了團結協作的重要性。這些游戲都能激發兒童的協作精神，使他們在游戲中體會到互相協作的樂趣。

（四）在游戲中培養幼兒的自信心

自信心是人的社會化的另一個重要表現，是一個人取得成功的重要因素。游戲對發掘幼兒潛能、培養幼兒的自信心有獨特的作用，它需要開動腦筋、發揮智慧，需要運用動作技能，需要克服一定的困難才能完成。因此，創設能使幼兒充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件的游戲，鼓勵幼兒大膽實踐鍛煉，使他們在實踐中感受自身的能力，從而培養幼兒的自信心。以“學青蛙跳”游戲為例，可以根據幼兒的個體差異，適當設計不同的高度要求，如30厘米、20厘米、10厘米等等，讓兒童根據自己的能力進行選擇，使每個兒童在原有基礎上有進步的可能，有獲得成功的機會。對能力較弱的幼兒來說，在較低的高度上獲得了成功，他們才會有向新的高度沖擊的信心，這樣才有利于他們自信心的逐步建立。對身體活動能力較差的兒童，在旁邊給予指導，幫助他們完成動作，及時加以肯定和表揚，讓他們體驗成功的快樂。對能力一般的兒童，在難點上給予幫忙，同時注意留給他們充分發揮自我的余地，當兒童每次順利完成動作或在游戲比賽中獲得勝利，體驗到愉快情緒時，他們會感到自己能行，形成良好的自我感覺，從而增強自信心。

綜上所述，游戲不但能促進兒童德、智、體、美的全面發展，同時也培養了兒童各方面的能力。兒童社會化教育是社會發展的需要，也是兒童成長的需要，而游戲則在其中起著積極的作用。兒童社會意識的形成并不是自然而然發生的，而是要靠老師、家長和幼兒的共同努力形成的，所以我們每位教師都應該增強這種意識，努力為兒童創造參與游戲的時間、空間，為幼兒的健康發展盡自己的一份力。

作者單位：海南師范大學物理學院

作者簡介：鄢輝（1989— ），男，海南師范大學，物理學專業。

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