高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討

摘 要：本文通過對大學生計算機基礎教學現狀問題的分析，提出了符合新形勢下高校非計算機專業計算機基礎教學改革的策略，從而實現學生專業水平、計算機應用能力等綜合素質的提升。

關鍵詞：非計算機專業；計算機基礎；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）09-0274-01

“大學計算機基礎”課程是高校非計算機專業第一學期開設的公共基礎課程之一。隨著社會信息化進程的加快和信息化水平的普及，用人單位對于大學生計算機基礎應用知識的廣度和深度提出了新的要求，尤其重視大學生計算機的操作應用能力和學習能力。因此，通過計算機課程的科學合理設置和優化，實現符合新形勢和社會需求的計算機基礎課程改革，已經成為高校計算機基礎教學需要面對的重要課題。

一、大學計算機基礎教學的現狀

（一）學生計算機基礎知識水平差異巨大。伴隨著中小學計算機教育的推廣，計算機基礎作為輔助學科列入到各地中小學生應用能力培養計劃當中，約有75%的學生在中學階段接受過相關培訓。但由于計算機水平不作為升學和考核的依據，加之各個地區及學校計算機教學的水平不盡相同，所以剛入學的高校新生，其計算機基礎水平相差較大。由此導致高校組織計算機教學面臨很大困難，凸顯出計算機基礎教學中統一教學模式與個體差異的實際矛盾。

（二）學生學習熱情不高，學習效果不佳。作為大一新生第一學期的公共基礎課，一方面，學生尚未從高中教師單向授課模式中走出來，忽視計算機知識的實踐的重要性和應用性，不重視動手能力的培養，理論知識依靠死記硬背來應付考試，學習目標單一，學習積極性不高。另一方面，從IPv4升級至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷，從wifi到4G，甚至于云計算在日常工作生活中的廣泛應用，計算機軟硬件以及網絡在日新月異的變化，但是，多數高校教材版本老舊，內容與社會脫節，使得學生不能及時了解最新專業、行業資訊，所學知識難以適應計算機軟硬件的更新趨勢，學習成效較差。

（三）現有教學方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎課內容多，課時少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學模式，學生學習被動，缺乏學習的主動性和創造性。授課過程缺乏互動性，學生也沒辦法對所學知識和操作有一個較為系統性的認識。

二、計算機基礎課教學改革的探討

（一）分專業、分層次、分重點的分級制改革。推行計算機基礎課程按照不同專業、不同基礎層次學生情況來制定不同側重點的教學方案，實施分級制的改革。基礎課教學針對不同專業有不同的側重點，制定不同的教學大綱。重點強調計算機與本專業的結合。藝術類專業側重多媒體處理；語言類專業側重辦公自動化操作；會計類專業側重數據庫和網絡基礎；酒店和旅游類專業側重電子商務等等。在滿足基本授課知識點的同時，注重專業和行業相關知識與計算機基礎課教學的結合。按照新生對計算機基礎知識的不同掌握程度，進行分級教學。將部分在高中時期參與過計算機基礎相關知識考核，熱衷最新IT資訊并有一定動手能力的同學劃分的A級，將部分邊遠地區和少數民族地區基礎薄弱，甚至沒有接觸過電腦的同學劃分到C級，更多介于這兩個層次中間的為B級。不同層次的教學重點和要求有所不同。C級注重基礎，A級突出應用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學模式。

（二）建立雙目標雙模塊體系，引入機動課時的教學模式改革。建立以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系和以行業、生活方式為指導的應用操作體系。隨著高校計算機考證的普及性和適用性，和社會崗位需求，以計算機一級考試考綱為指導的基礎理論體系更好的實現了適應社會崗位需求的目標。而以行業、生活方式為指導的應用操作體系的建立，更有助于幫助學生了解例如Android操作系統，智能手機，4G網絡服務等熱門關鍵詞對人們生活方式的影響。能更好的激發學生應用技術學習的積極性。同時，在學期初和考核前各抽出一學時機動課時，用以向學生介紹當前IT熱門關鍵詞匯和含義，主流技術和普及性，以及變化趨勢和行業動態。以此來更好的幫助學生理解計算機基礎知識的應用價值。

（三）多種教學方法、手段的綜合應用改革。計算機基礎課的實踐性、應用性很強，宜采用任務驅動法、網絡環境平臺建設和案例教學等綜合的教學手段。理論性強的知識點和重點考核的基礎知識，應采取傳統教學方法和學生面對面進行講授；對于office集成的若干應用能力要求較高的軟件應采用案例教學方式，用一個完整的案例使學生對零散的知識點有一個較為全面和系統的認識。而對于變化和更新快速的知識，則應注重培養學生的自學意識，使用網絡教學平臺，促進學生對于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團隊，以項目小組形式完成相應的任務目標。以任務驅動教學，提高同學的學習熱情，更好的保障了教學效果。總之，計算機基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。

對于非計算機專業的學生來說，學習計算機課程的目的為了更好的使用計算機這個工具，了解最新的行業動態，理解計算機軟硬件和網絡的變化對人們生活方式的影響，能夠利用相關工具來解決學習生活中的實際問題。而計算機基礎教學的改革是一項深入而持久的工作，我校嘗試從教學模式、內容、方法等多方面入手，制定符合新形勢的最優策略，將計算機基礎課程同學科專業交叉融合，激發學生學習積極性。從而實現學生專業水平、計算機應用能力的提升，增強學生的綜合競爭力。

作者單位：成都信息工程學院銀杏酒店管理學院

作者簡介：唐岫（1984— ），女，遼寧丹東人，成都信息工程學院銀杏酒店管理學院電子商務與信息管理系，助教。多年從事計算機基礎教學工作。

參考文獻：

[1]張居曉．提高高校非計算機專業計算機基礎教學質量的策略[J]．計算機教育.2011(1):54-55.