高中語文學科課程資源的開發與利用

【摘 要】高中語文課程資源的開發利用是新一輪課程改革的要求，是教育發展的必然趨勢。通過全面開發課程資源，營造和諧融洽的教學氛圍，關注現代信息資源的開發，挖掘校內資源，利用校外資源，可以培養學生的全面素質，優化教學模式，提升教師的教育科研水平。

【關鍵詞】語文課程 課程資源 開發利用

多渠道開發和利用語文課程資源，就是尋找一切有可能進入語文課程，能與語文教育教學活動聯系起來的資源。要充分發揮教材的多種功能，改變單一的以課本講授為主的教學方式，開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間，開發并形成各具特色的校本課程。語文老師可從以下幾個角度開發和利用語文課程資源。

一、開發和利用高中語文課程資源

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其次，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發，就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯系起來的資源。

教材作為重要的課程資源，是語文學科知識極好的載體。在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分借助教材，主動理解和體驗，獲得情感熏陶和思想啟迪，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。我認為采取以下方法能讓學生利用教材舉一反三，達到熟練掌握并運用語文知識的目的。

一是“增”，即在原有文體提供的篇章的基礎上，根據學生閱讀實際及不同特點，增加一些與所學文本類似的文章，或同一作者的不同文章，讓學生閱讀，達到鞏固和補充語文知識和能力的目的。二是“擴”，即通過對某一篇目的具體分析，從不同角度進行拓展閱讀或寫作訓練，從而得到不同方面的提升。三是“鏈”，即為了讓學生更好地理解文本，引入一些與文本相關的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對話。

二、創導生動活潑自主的學習方式

教師要改變單一的講授文本為主的教學方式，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

如在講到戲劇單元時，學生可以根據課本里的劇本導演戲劇《雷雨》《項鏈》《三塊錢國幣》《茶館》等等，學生們通過參加和觀看演出，更深層次地體會課文的思想感情和時代意義。在講到詩歌單元時，涉及到幾個“民俗風情”時，根據教材提到的“賽龍舟”、“社戲”、“重陽節”等風俗，調動學生的積極性，由學生整理出全年的習俗，從過年、元宵節、清明節、端午節、中秋節、臘月初八等這些習俗到婚喪嫁娶、壘屋砌灶等，然后由學生自由分組，每組集中調查其中1—2個習俗，然后由小組合作完成有關習俗解說的文章。最后，可把學生寫成的一篇篇小調查打印出來，并裝訂成冊，分發到學生手中，讓所有的同學都來分享自己的勞動果實，從而深切地體會到語文就在身邊，就在生活中。

三、開展豐富的語文實踐活動

課堂小天地，天地大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生將自己學到的知識、技能運用于實踐，在實踐中鍛煉成長。

如在學習詩歌單元時，我們就開展了“詩歌創作”活動，學生們的創作熱情很高，通過親自嘗試，對詩歌的格律、平仄、音韻有了更深的體會。學習修辭時，我們開展了“感恩節精彩短信”征集活動，學生們運用所學，寫的短信有的幽默詼諧、有的生動活潑、有的感人至深，學生們在實踐中得到了語文學習的快樂。在學習議論文時，為了讓學生掌握論據、論點、論證的關系，我們組織了辯論賽，論題有“勞心者比勞力者對社會誰更有貢獻”、“強權勝于公理，還是公理勝于強權”、“送子女進名校，利大于弊，還是弊大于利”、“仁者是否無敵”，辯論賽上學生們唇槍舌劍、據理力爭、異彩紛呈。在寫關于“感恩”主題的作文時，留了家庭作業“給媽媽洗腳”，然后作文，家長驗收了學生的作業，都覺得“孩子長大了”。每節課的課前五分鐘詩歌賞析鍛煉了學生的表達能力和鑒賞能力，每周的“心情小品”、“老師我想對你說”，通過與老師用作文的形式進行交流，提高了學生的寫作水平，疏通了學生的心理障礙，增進了師生間的感情。

四、創設有利于語文學習的校園環境

校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。

學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發動學生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”、“我會讀”、“我真行”評比欄，“看誰寫得棒”習字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，學校的人文環境名言征集活動等等，讓學生在多彩校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。

五、充分利用寶貴的課程資源——圖書館

學校圖書館是學生課外閱讀的主要場所。書是知識的源泉，書是孩子的良師益友，書籍對孩子的全面發展起著巨大的作用，啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。從圖書資料、報刊雜志到音像資料、電子閱覽室、甚至電腦軟件等……積極開發和利用這些學習資源對于密切學校與社會的聯系、密切教育與學生生活世界的聯系，對于優化教育資源的配置，對于提供給學生盡可能優越的成長環境，有著重要的價值。

為此，圖書館不僅僅要提供“基本讀物”，還要有充足的經典著作。圖書館應該在圖書的采編、流通乃至為學生推薦書目，提供書訊等方面有的放矢，竭盡所能，更好地為“課程改革”服務。

六、引入并合理利用網絡資源

網絡是豐富的信息庫、巨大的資源庫，我們在高中語文教學中要充分利用網絡，形成網絡資源共享。傳統教學中，我們常把信息的收集放在課后，學生自覺性低，信息收集的有效性不高，當網絡走進課堂后，我們便充分利用網絡技術，將其與語文教學有機融合，充分發揮了網絡在語文課堂教學中的作用。一是網絡資源的引入。教學中，對作者的生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資源，如圖片、文字資源，聲音、影視資源等都通過網絡在教學過程的適當時機組織和呈現，以突破教學重難點；二是網絡資料的鏈接。除了直接利用與課文內容密切相關的資源外，我們還通過網絡來進行知識的拓展，這種拓展是通過網絡鏈接的方式來實現的。網絡資源的開發在于突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。三是網絡對話。老師公開自己的QQ和電子郵箱，從而實現教師與教師之間的對話交流與合作，流教研信息，教學參考資料，教學心得等；實現師生之間的對話，學生隨時可以通過網絡實現與教師的交流，通過聊天發送信息，來解決學習上遇到的困難，發送電子郵件進行網上學習輔導，同時還可以互傳資料，為課堂教學內容作準備或補充。四是交流共享。利用網絡的交互性，公布自己的觀點或想法，尋找知音、傾聽建議，不斷激發學習興趣；最終的作品或成果可以在網上發布，與教師或其它學生實現信息共享，激發成就感，增強自信心。

作者單位：河北省秦皇島市新世紀高中。