從經典中獲取記敘文高分的秘笈

【摘 要】優秀的記敘文除了要有一個好的主題與生動傳神的語言外，還需要有曲折多變，出人意料又在情理之中的情節，才能很好地表現主題，并引起讀者興趣，增強感染力。如何設計情節？懸念、轉折、巧合、誤會是其中常用的設計方法。

【關鍵詞】記敘文 教學 情節設計

優秀的記敘文除了要有一個好的主題與生動傳神的語言外，還需要有曲折多變，出人意料又在情理之中的情節，才能很好地表現主題，并引起讀者興趣，增強感染力。

如何設計多變的情節？從經典教材中汲取記敘文寫作的經驗，是記敘文寫作的其中一個較省力省時的方法。

一、經典回顧。閱讀歐·亨利《警察與贊美詩》（見人教版語文課本第五冊，此略）

二、閱讀啟示及情節波瀾起伏的模式構建。

1.主題設立。

所謂主題，指文章的中心，即平常所說的立意。它是文章的靈魂和統帥。要寫好記敘文，首先就要立好一個深遠的主題。上文的主題便是要揭露資本主義社會是非顛倒、善惡混淆的社會現實。這個主題是從社會生活中得出來的，或是從生活中蘇比的遭遇里確立了這樣的主題。作為高考記敘文，其主題即來自試題所給的材料或話題。要根據材料、話題得出對議論事物明確的褒貶態度，即批評什么，贊揚什么，提倡什么。這個“什么”就是文章的主題。主題的確立要注意避免落入俗套，要有獨特的角度。

2.事件及人物確定：

蘇比想去監獄里度過漫長的冬天而不得，不想去時卻又被抓進監獄。事件與人物的設計必須能表現主題。要依據主題從生活中選取情節較為復雜的事件作為文章的主題故事，即從整體上設計一個能產生情節波瀾的特定的情景環境。當然可以依據話題或主題進行合理的虛構和想象。

3.情節片段設計：

將整個故事分為幾個小情節，想象或設計在每個小情節里可能容易引起誤會巧合等有所轉折的地方。即要設計情節由順利——意料之外（轉折）——順利——意料之外（轉折）——順利——意料之外一系列過程，或為達到目的而實施的不同方案。

4.具體設計（構思）：

（1）懸念設計：

蘇比設想如何才能進入在布萊克威爾島上的監獄里，以度過漫長的冬天。好端端的一個人，為何要想方設法到監獄里度過冬天？他又是通過什么方法進入監獄的?成功沒有？這就給讀者設置一個懸念，從而激起讀者閱讀興趣。方法：用倒敘方法，即把事件結果放在開頭，使人產生疑問，為何有這樣的結果。

（2）轉折設計：

蘇比想要到飯店里白吃，可剛邁進飯店的大門，就被侍者領班推出人行道。情節在此有了第一次的轉折。方法：承上文，讓主人公實施要達到目的的第一個方案，讓人物在實施中看似順利卻遇到意外的阻礙等而不能達到目的，從而使情節產生第一次轉折。

（3）巧合設計：

蘇比砸櫥窗并等著警察抓自己，可街上剛好有個人跑著去搭車子，警察去追了那個人。蘇比的如意算盤又落空。這是一個巧合。方法：主人公實施第二個方案，卻碰上意外的事件和另外的人物，使情節產生第二次轉折。

（4）誤會設計：

蘇比大吵大鬧，想獲“擾亂治安“罪而被捕，可卻被警察認為是慶祝球賽勝利的耶魯大學的學生而放過他。蘇比想偷別人的傘，可這傘卻又是別人偷來的，自己還被認為是傘的主人，蘇比的算盤再次落空。方法：主人公實施第三個方案，這個方案不正常或正常，卻被看成或誤會為正常或不正常，使情節產生第三次轉折。

（5）卒章顯志：

蘇比所有的夢想都破滅了，看來監獄和他是永無緣分了，何況這時他又聽到了教堂里的贊美詩，他如醍醐灌頂般醒悟過來，想要做一個好人。但這時警察卻又偏偏抓了他，并被判三個月的牢獄。蘇比想進監獄的做法令人匪夷所思，即使如此卻不得，不想進卻又被抓進；想成為壞人而不得，不想成為壞人卻偏偏被強迫成壞人。這個結尾出人意料又在情理之中，從而很好地揭露了資本主義社會是非顛倒、善惡混淆的社會現實，卒章顯志。

本文情節設計比較復雜。從懸念的設置到結束，可以說是分別使用了“懸念法”“轉折法”“巧合法”“誤會法”“戛然而止法”。

以上可稱為“起（起因，懸念設計）——承（轉折法）——轉（巧合法、誤會法）——合（結尾）”模式或“主題確定——事人確定——片段設計——主題揭示”四步驟模式。

“轉”即轉折變化，情節在不斷轉折變化中很好地深化了主題，或者說，為了表現主題，作者設計了不斷變化的情節。“承”“轉”越曲折強烈，“合”越嘎然而止，對主題的表達和感染力的沖擊力就越強。

文似看山不喜平，利用以上幾個步驟或模式可以使情節波瀾起伏，曲折多變，不但一步步地激起讀者的閱讀興趣，而且很好地深化表現了一個重大的主題。

另外要注意的是：

（1）故事情節能離奇荒誕是最好的，越匪夷所思表現力越強。

（2）注意設計和描寫能引起誤會巧合等的人物行為、語言或某種特定的地點場合情境等，即產生轉折的導火索或緣由。如“傘主人放慢了腳步”。

（3）注意設計和描寫人物在特定情境下（即看到對方的某些表現時）的心理感受。并以這些感受為主去形成誤會，或揭示誤會產生的過程。如文中的心理描寫。

（4）要設計好出乎意料又在情理之中的結尾，這個結尾要以能揭示主題為前提；故事結束要戛然而止，否則不能很好地揭示主題。

（5）開頭要直奔事件的起因，最好不要用議論開頭，更切忌大段議論開頭，這是很容易發生的毛病。結尾往往用人物的心理或行動，甚或語言描寫等結尾，要嘎然而止，給人留下想象余地。即使議論抒情，也要點到為止，揭示主題即可，否則過于太白。

（6）要注意細節描寫。本文中有很多細節描寫都很好地表現了主題。

（7）寫作手法上以小見大。小說選取了生活中他的一個極其不起眼的小人物流浪漢蘇比為主人公，故事是他的一個奇怪的想法及實現這個想法的一系列匪夷所思的行動語言及心理，表現的是一個重大主題。

四、模式應用見證——高考鏈接：

我是一只想死的老鼠

重慶考生

這些天，我一直為自己該怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年，如果挨過了今年，還有幾百個日日夜夜。經過深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。

這些年，我愧對人類，把人們用血汗換來的糧食弄進我的黑洞溫柔鄉，我有十幾幢別墅，而且每一個都養著“小蜜”，我怕光，更不敢走在大街上，“老鼠上街，人人喊打”嘛，我現在終于認識到自己的錯誤，就讓我的死來向人們陪罪吧！也為后來“鼠”作個懲戒。

一個小時、兩個小時過去了，可是沒有人喊打，連看都沒人看我一眼，我慢慢地走著，等待著死亡的降臨。

我擋住了一個花枝招展的小姐，我想讓他大喊大叫，讓那些“英雄救美”的人把我打死，我摟著她的腰說：“我要非禮你！”

那位小姐不但沒有喊，還報我一個媚眼說：“看你這派頭，不是大款就是大官，我傍你。”

往日聽起來的甜蜜的話，今日聽起來如此的刺耳，我丟開她，抱頭鼠竄，我想這就是她期望的吧！我跑遠了，她還在不停地問“電話多少”……

對面向我走來一位老太婆，我想她年齡大，社會閱歷豐富，一定能認出我是一只“老鼠”。可是她與我平靜地擦肩而過，我忙抓住她的袖子說：“難道你認不出我是只老鼠嗎？”

“你是“老鼠”與我有什么關系？現在街上賊眉鼠眼的人多著呢！別煩我，我還要去買菜。她袖子一甩，像年輕了許多，飛一般地走了。怪哉！怪哉！是我的認識錯了呢，還是他們另有期望？

突然，我眼睛一亮，對！警察有槍，像花生米那樣，只要一飛過來就行了。我來到一個警察面前說：“警察同志，我是一只‘老鼠’，你用槍把我打死吧！”那警察見了我，“啪”的一聲就立正了，“局長好！”“我不是局長，我是老鼠。”“你是局長，兩年前你還同我們王局一起吃飯。”“你們王局也是只老鼠。”“你們怎么是老鼠呢？你們是老鼠，那我們就是老鼠的兒子、孫子。”

我慢慢走在大街上，心里亂到了極點，這個社會是怎么了？怎么我的認識與他們的期望相差那么大呢？

我仰天長嘆：“誰來殺死我這只想死的老鼠。”

五、高考作文點評

1.主題設立：

這是重慶市高考“自我認識與他人的期望”的一篇滿分作文。本文描寫一只老鼠想讓人打死，卻沒有人打他，想死而不得。老鼠過街人人喊打，卻沒有被打，這是一種極不正常的現象。但這種不正常的現象卻剛好反映了現實中是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態和不良作風，立意深刻，引人深思。

2.事件、人物選取：

一只老鼠上街想讓人打死卻并不如愿，人物是虛擬的“我”等。

3.情節設計：

（1）我是一只壞老鼠，想上街讓人打死。這是“起”，

我走在街上，可人們卻沒有打我。這出乎我的意料，是情節的突轉；為何如此反常？是懸念設置。

我非禮一位小姐，卻被小姐非禮。“承”，“轉折”。

我明確告訴一位老太婆我是一只老鼠，可她卻說像我這樣的人多的是。這也是“轉”，有巧合顯現。

我想讓警察打死，料不到警察卻認為我也是局長，還讓我多關照他。是“轉’”，也是誤會。

“我仰天長嘆：”誰來殺死我這只想死的老鼠。”這是結尾，戛然而止。是“合”。

六、模式現場應用

請以“真誠與盡責”為話題，用以上的步驟或模式寫篇記敘文。不少于800字。

學生習作：

一封感謝信

主題：不論個人，還是行業應真誠待人，盡職盡責。（眼光投向行業，視角獨特）

事件：人物：因一起交通事故的解決而去感謝交警。主人公：他。

情節：

1.他一夜不曾合眼，月亮還掛在樹梢上，他忍不住就出門了。他要趕快辦了這事。黃歷書上寫明天風和日麗。（起，懸念）

2.幾個小時后，到店拿約好寫的感謝信，可店主卻沒寫。一番央求，又多給了幾十元，店主應了。（轉折，誤會，伏筆）

3.正是那交警，多好，下雨還幫扶起別人倒下的摩托車。山里人當然不知道那交警剛坐那車來，車后還有個“警”字。山里人上去先說聲謝謝。（巧合，誤會）

4.終于拿到感謝信和錦旗了，可到中午，那交警下班了。（轉折，伏筆）

5.“山里人真傻，我根本沒去找人，是肇事人自己投案的。不哄那山里人，我怎么得到那錦旗……”他蹲在飯店的衛生間里，分明聽到是那交警的聲音。（巧合，呼應）

6.他想起店主“這種事多了”的話，看著很像兄弟被撞時流出的血的大紅的感謝信和紅紅的錦旗，不知咋辦。（合，結尾，戛然而止，主題揭示）

作者單位：廣西賀州市昭平中學。