高考作文意識“六加強”

【摘 要】高考作文中導致失分的情況很多，考生大都失分于僅關注選材和立意，而忽視了表達技巧，影響文章的表現力，從而影響其得分。本文指出應加強作文中的幾種意識，從而幫助學生找到提升的要訣，以切實地提高作能力。

【關鍵詞】高考作文 文體意識 素材意識 創新意識

在高考作文中，考生大都關注選材和立意，即作文的內容與思想情感，這是應該予以肯定的，但如果因此而忽視了對表達技巧的關注，那么就可能會使寫出來的文章缺少張力，影響文章的表現力，從而影響其得分。下面結合考場作文，指出導致表達失誤的原因，從而加強作文中的幾個意識，幫助學生找到提升的要訣，以切實地提高作文能力。

一、加強文體意識

高考作文一般要求“文體不限”，但對此有不少學生存在錯誤理解：認為“文體不限”就是不需要文體的規范，寫起作文來隨心所欲，主要表現為議論文和記敘文的夾雜寫作。相當一部分的學生，開頭引用或概括一下作文材料，提出觀點，中間記敘有關主題的一件事，結尾再來一番議論和抒情。其結果，寫出的文章是一段記敘然后一段議論，而后一段抒情，從開頭結尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。

其實，“文體不限”并非不需要文體的規范。對目前高考作文中的“文體不限”宜作這樣的理解：提供考生多種選擇的機會，便于學生在自己擅長的文體中自由發揮，寫出自己的最高水平。

面對文體不限，在作文中，一要看話題適宜用什么文體。二要看自己擅長寫什么文體。如果你形象思維發達，視野開闊，長于記敘，就可以寫一篇記敘文、散文或者小小說；如果你理性思維縝密，并且判斷準確，說理雄辯，就可以寫一篇議論文、雜感；如果你平時喜歡古今詩詞，有較強的煉字煉意能力和音韻知識，甚至可以寫一首詩；如果你思維清晰、細密，說話有條理，也完全可以寫一篇說明文。三要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料。如，寫議論文，有沒有相關的理論論據和事實論據；寫記敘文，有沒有相關的生活故事；寫說明文，有沒有相關的知識儲備；寫散文，有沒有這方面的感情積累和語言積累。四要考慮用該文體寫作能否寫出新意。只要你具備一定的文學功底，不妨去選擇那些比較“冷僻”的文體（比如小小說、寓言、童話、戲劇、小品等）去寫，你的文章也許會成為“萬綠叢中一點紅”，從而獲得高分。

二、加強素材意識

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據素材是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據。典型的論據是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據要棄舊用新，要厚今薄古。而學生在作文中，表現出素材的匱乏令人遺憾。概括起來可以在以下幾方面注意：

1.忌“論據陳舊，缺少活水”。如司馬遷、史鐵生、張海迪等素材。其實，這些論據就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據說理，最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的時代事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力，效果會更好。

2.忌“蜻蜓點水，泛泛而談”。有些文章，總體構思尚可，角度也較新穎，但其論述時只是蜻蜓點水，隔靴搔癢，說理僅停留在表面，文章也就缺乏說服力。

3.忌“一事到底，材料單薄”。學生由于缺乏素材，通篇只運用一個材料。

4.忌“材料堆砌，不會分析”。與材料單薄相反，不少學生以為，多運用一些材料，文章內容才算充實，然而卻不懂得去分析材料與觀點存在怎樣的邏輯聯系，結果材料是材料，觀點是觀點，材料變成了展覽品，不能起到應有的作用。

三、加強扣題意識

扣題不僅是“評分標準”的要求，而且是語文考試大綱的要求，更是應試作文的要求。閱卷教師的評判時間是極其有限的，往往主題不清、立意不明、主題句難找的作文很難得到高分。面對高考閱卷的這種特殊性，我們必須做到主題鮮明，脈絡清晰，要學會扣題。

考場作文常存在的問題是：有些同學沒有審準材料的含意就草率行文，有些同學審準了材料含意，卻在行文時內容與題目沒有實質的聯系和契合，貌合神離。其實，有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文！

高考作文閱卷專家何永康教授說：“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！”這就是說，高考作文必須有很強的視覺沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。

扣題，就是在恰當的地方用精要的語句點示文章的題旨，暗示全文的脈絡層次。這種點題之筆，就是詩歌中所說的“詩眼”，文章中所說的“文眼”。扣題的文字可以放于篇首，開宗明義；可以放于篇中，襟前帶后；還可以放于篇末，畫龍點睛。

四、加強文采意識

古人云：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”有文采的句子和語段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝。“言之無文，行而不遠”。寫文章應該講究文采。

在考試作文中，如果沒有好的語言支撐，語言干癟，不生動，不形象，缺乏美感，就不能引起讀者的興趣，也就不能更好地達到寫作目的，再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現，再好的情感也難以寄托，整篇文章難以升華。如果要想讓閱卷老師一看到文章語言就心情舒暢起來，那么必須使用有文采的語言。

生動形象的語言不僅指詞語華麗，而且還應指一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的內在韻味，一種“眉不畫而翠，唇不點而紅”的境界。那么怎樣才能使自己的文章有文采呢？比如：用詞要準確、貼切、富于變化，增強語言的表達之美；多用四字格，兩兩相對，形成語言勻稱和諧之美；用詞要簡練，精當，做到“文約而事豐”；運用疊詞，加強語意，表現語言節奏之美；造句要短，加強語言的概括力；用語適當含蓄，給讀者以意蘊深長；耐人尋味的感覺。適當運用文言詞語，形成一種莊重典雅之美。適當運用口語，俗中見奇，使語言呈現出淳樸之美；巧用幽默風趣語句，給文章增添幾分活潑而又含蓄之美；引用名言佳句，增強文章的理性升華之美；綜合運用整句與散句，形成一種整齊、錯落之美；綜合利用多種修辭句式，增強文章整體之美；注意句式的變換，形成一種新奇奪目之美。

五、加強創新意識

作文教學住往帶有功利目的，如何讓自己的作文出彩，如何吸引閱卷老師的眼球，成了老師和學生的指向標，最終帶來的是高中作文寫作中的模式化問題。可以在這兩方面注意：

1.忌“寫作教學結構模式化”，比如學生作文中的“題記”泛濫，注重開頭結尾的固定模式，認為以此能更快吸引老師眼球，所以在作文中就形成約定俗成的觀念，使得作文模式化嚴重。

2.忌“語言內容的模式化”。仿做套作現象較多，還有有些學生語言上詞藻華麗、詩詞名句堆砌，人物故事一個接一個，但是沒有自己的思想，整體內容顯得空洞無味。

創新思維的培養是素質教育的一個重要內容。寫作作為培養人的綜合素質的一種途徑，擔負著開發智力、強化能力、挖掘和拓展創造力的重要任務，因此，在寫作教學中加強創新思維的訓練非常重要而且必要。

六、加強構思意識

朱光潛說：一篇文章中每一個意想或字句就是一個兵，你在調用之前，須加一番檢閱，不能作戰的，須一律淘汰，只留下精銳，讓他們各站各的崗位，各發各的效能。排定崗位就是擺陣勢，在文章上叫做“布局”。從考生實際情況看，大部分考生缺乏謀篇意識，信手寫來，想到哪里寫到哪里，“跟著感覺走”，除此之外就是對提供的材料進行擴寫，這樣的文章，最終只能在基準分上下徘徊，難得高分。

綜合以上幾種作文意識的分析，希望我們在教學中多加注意，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程，只有堅持不懈地把學生寫作能力的培養貫穿于日常的教學活動之中，加強學生寫作基本功的訓練，才能使學生的寫作水平達到一個新的高度。

作者單位：河北省固安縣第一中學。