好的開頭就是成功的一半

【摘要】 由于數學學科的高度精確性和抽象性，導致很多人都認為數學是枯燥乏味的，是冷冰冰的. 筆者根據自己的教學經驗，發現只要做好課堂導入，引起學生的興趣，再枯燥的知識也會取得好的教學效果，比如懸念導入、實驗導入、聯系生活實際導入、游戲導入等，對于引導學生學習很有作用.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；導入方法

萬事開頭難，講課也是如此. 對于初中數學課來說，一個良好的開始可以在很短的時間內使學生的注意力集中，全身心地投入到課堂教學中來. 筆者在幾年的教學實踐中，逐漸總結了幾點導入方法，現整理如下.

一、懸念導入法

在教學中精心構思、巧布懸念，是有效導入新課的方法之一. 俗話說“好奇之心人皆有之”，利用懸念激起人的好奇心，催人思索，往往能收到事半功倍的效果. 制造懸念的目的有二：一是激發興趣，二是啟動思維. 懸念一般是出乎人們的意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，它常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮. 例如，筆者在進授浙教版八年級下冊第二章《一元二次方程》的課堂教學中，提出問題“方程３x２ － x － ４ ＝ ０的一個根為x１ ＝ －１，不解方程求出另一根x２.”這個問題使學生感到難以解決，筆者就適時托出答案：“由于請同學們驗算.”當學生確信答案正確時，就激發了學生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的心理狀態，此時學生都急于想弄清為什么，筆者就接著說明：“一元二次方程根與系數之間存在一種特殊關系，據此可求x２值，這正是我們今天所要學習的.”短短幾句話，就激發了學生的求知興趣. 但也要注意，懸念的設置要從學生的實際情況出發，不懸，難以引起學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，會降低學生學習的積極性. 只有不思不解，思而可解，才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果.

二、實驗導入法

人的認知過程是一個實踐和認識螺旋上升的過程.蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“應讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋. ”因此，教師在教學中應放手讓學生通過自己操作、實驗去發現規律，主動認識，使抽象的數學內容具體化、形象化，這樣印象會更深，掌握知識會更牢. 心理學的研究也表明，讓學生從多種不同的感覺渠道同時往大腦輸送相關的信息，有利于對相應的數學理論的認知和掌握. 例如，筆者在浙教版七年級下冊“三角形的初步知識”中講三角形內角和為１８０度時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起，自己總結出三角形內角和等于１８０度的結論，使學生享受到在實踐中發現真理的快樂. 這種引入新課的好處在于培養學生動手動腦的習慣，克服他們懶惰思想的習慣，充分調動學生多種感官參與實踐活動，有利于誘發學習數學的濃厚興趣，讓他們自己發現、回答和解決問題，使他們成為知識的發現者，從而培養他們的創造性思維能力.

三、聯系生活實際導入法

新課程標準強調，數學與人類的現實生活有密切的聯系，因此數學的學習能夠并且應該與學生的真實生活聯系起來，數學課堂教學應該是基于某種情境的教學，這些情境包含來自學生生活的問題. 而作為課堂開始的導入部分，利用學生日常的生活為基礎，提煉出與需要學習的內容有關的東西，從而很好地做到課本上的數學與生活中的數學相聯系，讓學生在已有的經驗和體會上去走進新課. 例如，在浙教版七年級上冊第四章“代數式的值”的教學中，筆者先提出問題：“同學們，學校為了開展體育活動，要給初中三個年級每個年級各添置一批排球，每班配２個，年級另外留１０個，如果假設某個年段有ｎ個班，總共需要多少個排球？”學生在計算的過程中發現需要添置的排球總數，是隨著班數的確定而確定的. 當班數ｎ取不同的數值時，代數式２ｎ ＋ １０的計算結果也不同.這時筆者適時地提出：“我們將計算的結果２２，２６和２４，稱為代數式２ｎ ＋ １０當ｎ ＝ ６，ｎ ＝ ８和ｎ ＝ ７時的值，這就是本節課我們將要學習研究的內容：代數式的值. ”

四、游戲導入法

在初中數學教學導入過程中，筆者曾多次運用以游戲內容為主的比賽方式進行，讓學生直接興奮起來，讓引言不再枯燥無味. 玩游戲是青少年的天性，在數學課中以游戲為導入，可以充分調動學生的積極性. 例如在浙教版九年級下冊第二章“簡單事件的概率”的課堂教學中，筆者在課堂導入時，讓學生兩人一組做“石頭、剪子、布”的游戲，然后向失敗者發問：“你想贏回來嗎？怎樣才能贏回來？”學生會高興地回答：“繼續游戲，我就有機會贏回來了！”“你怎么知道有機會贏回來？”這樣就很自然地把游戲中學生的情緒遷移到探究事件發生的概率上來. 這個導入從學生非常熟悉和習慣的“石頭、剪子、布”的游戲出發，通過親身經歷，體會概率產生的過程和計算方法，從具體的生活知識中抽象出數學概念，經歷了數學知識的形成過程，提高了學生探索數學知識的主動性和自覺性.

五、課堂教學導入應注意的問題

１． 準：指課堂導入要加強目的性、針對性，要克服隨意性、盲目性，要符合教學目的，體現教學意圖，注意教材特點和學生的實際，切忌洋洋灑灑，離題萬里.

２． 精：指密度適宜，導語精練. 密度太大，則主次不分；密度不精，必然拖沓冗長，效果上有違初衷.

３． 巧：指導入要有趣味性、藝術性. 興趣是最好的老師，是學生獲取知識和拓寬視野的動力. 課堂導入設計要有趣味性、藝術性，從而更好地激發學生求知的欲望、學習的興趣.

４． 新：學生好奇心強，對新奇、新穎、不平常的事物和現象感興趣. 根據學生的心理特征，教師在設計課堂導語時，要抓住學生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰性”問題，啟其心扉，促其思維. 同時課堂導入方法要常變常新、融會貫通，不能一成不變.

【參考文獻】

［１］張士文．初中數學課堂導入方法［Ｊ］．學周刊，２０１１（０６）.

［２］陳碧英．淺談課堂導入的藝術［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１０（０８）.

［３］謝長虹．初中數學課堂教學導入十法［Ｊ］． 讀與寫（教育教學刊），２００８（１２）.