德育活動與初中數學課程有機整合的幾點策略

德育是初中數學課程的重要目標，是初中數學教師教書育人的首要任務，將德育活動與初中數學課程有機整合起來，充分發揮數學學科的特點，使學生學到數學知識和技能，同時又使學生在數學學習活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識，并內化為自己的道德行為. 以數學學習活動為載體，使學生在潛移默化中接受德育教育，并在學習、運用和實踐活動中逐步深化，融德育于智育活動中，將教書與育人緊密結合起來，不斷提高學生的思想道德品質.

一、明確德育目標，增強德育內容的實效性

德育目標是學校德育要達到的目標，是學校教育在“德”方面的質量標準，也是德育活動的出發點和落腳點. 它對德育各方面具有指導作用，處于德育全過程的支配地位. 新課程改革的理念強調德育在各學科教育教學環節的滲透，不斷增強思想品德教育的針對性和實效性. 因此，明確德育目標，將德育活動與數學教學目標有機整合，提高德育教學內容的有效性，是德育活動與初中數學課程有機整合的目標策略. 數學教學目標在關注知識與技能、過程與方法的同時，更應該關注情感、態度和價值觀，使學生在學習數學的活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地得到發展. 教師要合理制定德育教育目標，目標設置既要結合 “總目標”的要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性，切實保證德育教學的實效性，切忌重“智育”輕“德育”.

二、優化教學設計，提高德育教學的有效性

優化課堂教學設計，將德育活動與數學教學有機整合，按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生思想品德的養成著眼，聯系學生的生活環境和實踐，立足于學生已有的知識、經驗背景，對課堂教學從目標、重難點、導入、情境創設、遷移過渡、教和學過程、作業和練習、課堂小結、板書，甚至語言、教態、提問、組織等各方面，進行科學安排、精心準備、周密布置；對課堂的結構、教的方法和學的方法、教師和學生的活動精心設計，做到心中有數，用“功”于課前，收“效”于課堂，真正達到德育與智育有機整合的目標，使課堂的德育活動不再盲目、隨機、隨意，不只憑經驗，而是走向規范，直至科學有效.

三、活用教學方法，提高德育方法的有效性

“教學有法，教無定法，貴在得法”，得當的教學方法可以起到事半功倍的作用. 學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這種信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內心體驗. 因此，根據課堂教育教學實際靈活選擇教學方法，將德育活動與數學教學方法有機整合，從而提高德育教學方法的有效性，是德育活動與數學教學課程整合的方法策略. 在數學教學中，應透徹鉆研教材，把握教材，整合教材，挖掘其思想內容和德育素材，有機地寓德育于學科教學活動之中，使學生既接受知識教育，又受到德育教育；還要善于舉例和比喻，善于聯系和聯想，將數學知識與德育教育有機整合，自然遷移，拓展深化，使德育活動在數學教學中自然滲透，深入淺出.

四、創設生活情境，提高德育體驗的真實性

在數學課堂教學中積極地創設真實的生活情境、有趣的游戲情境、有意義的探究情境和充滿矛盾沖突的辨析情境，讓學生在生動、具體、形象的情境中獲得最真切的情感體驗，寓教育于輕松、愉快的情境之中，讓學生在積極的體驗中內化道德行為，使德育活動淡化教育痕跡，從而提高德育的實效性. 創設適宜的教學情境，變灌輸為感悟，變說教為體驗尤其重要，這樣更符合學生的認知特點，更易于激發學生的學習興趣和道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創造性的開發，從而促使學生知、情、意、行的全面、和諧發展. 道德存在于生活之中，德育教育要回歸生活. 現實生活對學生品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響. 因此，情境的創設要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓學生從自己的內心出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究. 這樣德育才會有針對性，才是有效的.

五、營造課堂氛圍，提高德育教育的主動性

愉悅和諧的課堂氛圍，可以使學生積極主動的探索求知. 建立民主、平等、友好合作的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動，為學生提供充分展現自我的機會，是德育活動與數學活動有機整合的組織策略. 作為一名數學教師，要善于協調好師生之間的互動關系，讓學生有機會發表自己的見解. 在課堂上，要給學生一定的思維空間和時間，不要一提出問題就讓學生立即回答. 教師要善于創設豐富的數學情境，憑借生動豐富的數學活動，克服以“說教”為載體，被動、機械的德育活動形式，使學生在完成基本知識、基本技能等智育過程的基礎上，充分、積極、主動、有效地利用初中數學課程，進一步拓展、衍生一定的德育活動，挖掘初中數學課程中的德育因素，在德育活動與數學活動的有機整合中使師生之間、學生之間交往互動，共同發展.

六、適時全面評價，提高德育評價的有效性

教學評價策略主要是指對數學課堂教學活動過程與結果作出的系統的價值判斷行為. 新課程理念下的教學評價，更關注學生情感態度與價值觀等方面的發展. 評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展. 數學教學過程中教師要結合德育活動及時、適度、多元地評價學生. 評價既要注重過程又要注重結果. 評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用.

總之，教書與育人是辯證統一的整體，是教師工作不可分割的兩個方面. 德育活動與初中數學課程的有機整合，是數學教師的重要任務，是教書育人、為人師表的重要內涵. 因此，要將德育活動與初中數學課程有機整合起來，使德育活動以初中數學課程為載體，推動學生的人生態度、人格力量發生變化，真正實現“情感態度與價值觀”的目標.