淺談多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用．多媒體進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液．但是，在應(yīng)用過程中許多教師存在認識上的誤區(qū)，盲目將多媒體技術(shù)濫用于教學(xué)之中，產(chǎn)生一些副作用．基于此，教師應(yīng)客觀看待多媒體，從而正確地、辯證地將之運用于數(shù)學(xué)活動之中，發(fā)揮其教學(xué)效益最大化．

一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

１． 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心．學(xué)生大多活潑好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，靜態(tài)的文字、課本滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求．而多媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣．如在介紹勾股定理時，利用多媒體課件突破時空的界限，把經(jīng)典的證法、典型的圖形、代表人物串聯(lián)在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受勾股定理發(fā)展史，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

２． 增加課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間

相對而言，課堂的容量有限的，而多媒體輔助教學(xué)可以對信息進行優(yōu)化處理，可以在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息和知識，可以在課堂減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，讓教師有更多的精力講授更多的內(nèi)容，從而增加課堂的密度與容量．

３． 改變呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生理解

運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象的、理論的知識形象化，將空間的、難以想象的知識具體化，這有利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)．同時通過動態(tài)演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，加強學(xué)生的直觀印象，特別是對一些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的重點、難點的教學(xué)有獨特作用．

４． 提供實驗平臺，促進學(xué)生思維

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要“有利于學(xué)生主動地觀察、實驗、猜想、驗證、推理”．開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力得到較好的訓(xùn)練，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維． 傳統(tǒng)教學(xué)手段難以開展實驗的，可運用計算機模擬數(shù)學(xué)實驗，這樣可以不受場地、時空的限制．如“幾何畫板”是一個動態(tài)研究數(shù)學(xué)問題的工具，它提供了平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和反射等圖形變換功能，可以按指定的值和動態(tài)值對圖形進行變換，從而可研究運動變換等幾何問題．如在統(tǒng)計與概率教學(xué)中，可利用計算機產(chǎn)生隨機數(shù)，利用計算機可模擬大數(shù)量“擲硬幣”、“摸球”等實驗，讓學(xué)生能夠體驗活動本質(zhì)．

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

１． 重視演示過程，忽視學(xué)生消化吸收

在利用多媒體輔助教學(xué)時，許多教師利用現(xiàn)存的“課件”而不是“積件”．目前的課件，大多數(shù)是按固定教學(xué)模式組織教學(xué)、預(yù)設(shè)好的課件，教師在上課時往往受課件的束縛，有時難以應(yīng)對教學(xué)中一些事先沒有預(yù)料的突發(fā)事件（如學(xué)生解法有異于課件所有的解法，解題順序有異于課件設(shè)計的順序）．再則，多媒體輔助教學(xué)，一般來說課件信息量大，許多教師往往在演示課件，雖然節(jié)約了板書時間，但學(xué)生掌握知識點所用時間明顯縮短，學(xué)生反應(yīng)跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，基本來不及消化和吸收，可以說是教師忙于“點鼠標(biāo)”，學(xué)生忙于“看屏幕”，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的弊端．因而，在運用多媒體輔助教學(xué)時，要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與．

２． 重視形象思維，忽視抽象思維

數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過學(xué)生的實踐和感悟獲得知識、形成技能、掌握方法．運用多媒體課件可以使靜態(tài)問題動態(tài)化，抽象問題具體化，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^演示，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容．但是教師如果處理不當(dāng)，過于直觀，過于展示過程，也會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維發(fā)展．如圓周角定理的推導(dǎo)過程，本應(yīng)是通過學(xué)生先動手操作——畫圖，分圓心在角的一邊上、角的內(nèi)部、角的外部三種情況進行討論，之后再以課件演示圖形的變化過程．而我們有的教師運用“幾何畫板”直接動態(tài)呈現(xiàn)三種情形，然后讓學(xué)生證明，這樣降低了學(xué)生思維層次，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維．

３． 重視多媒體運用，忽視其他媒體作用

多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)板書屏幕化、自動化，在實際應(yīng)用中許多教師過分依賴多媒體，以“電子板書”代替“黑板板書”，以多媒體取代其他媒體．多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、模型等直觀教具，學(xué)具在課堂教學(xué)中的作用是不能忽視的．另外，數(shù)學(xué)的“黑板板書”具有簡明、直觀、概括等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)造的過程，學(xué)生的思維速度與教師板書的速度基本同步，所以優(yōu)秀的板書不僅能使學(xué)生清楚地了解教學(xué)目標(biāo)及重難點內(nèi)容，對所學(xué)知識有一個整體的了解，還能使學(xué)生有模仿的參照物，更有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還能發(fā)揮審美對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用．因此，在運用多媒體輔助教學(xué)中，教師必須處理好媒體演示與板書的關(guān)系，使二者有機結(jié)合，產(chǎn)生出最佳效益．

４． 重視課件制作，忽視教學(xué)設(shè)計

由于現(xiàn)在課程資源豐富，教師制作課件相對方便．在實際操作中，一部分教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際需要進行課件修改整合，使之適合自己的教學(xué)實際與教學(xué)風(fēng)格；一部分教師則拿來主義，把別人的課件直接用于自己的課堂，使之達不到預(yù)期的效果．另外，現(xiàn)在還存在這樣一種趨勢：許多教師把課件制作當(dāng)作課前準(zhǔn)備的首要環(huán)節(jié)，而忽視教學(xué)設(shè)計，縮短了研究教材、研究學(xué)生的時間，于是沒有從整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略．

總之，教師在教學(xué)中要充分認識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)．在使用多媒體輔助教學(xué)時，要注意自身在教學(xué)中的角色和地位，要注意學(xué)生實際和內(nèi)容的需要，要注意與其他媒體的有機整合，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，為改善教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)揮強有力的作用 ．