淺談小學生數學學習興趣的培養

興趣是一個人積極探究某種事物和愛好某種事物活動的傾向. 每個教師都希望學生對自己的教學過程感興趣，也就是讓學生懷著一種積極向上的情緒參與教學過程的學習和思考. 那么我們如何點燃學生探索知識的熱情，激發培養小學生學習數學的興趣呢？

一、情境導入，誘發興趣

興趣乃求知的先導. 小學生特別具有好奇心，而好奇心是思維的起點. 教師在上課一開始就要誘發學生的好奇心，從而形成探究的反射，使學生產生強烈的求知欲，這就是誘發興趣的關鍵所在. 導入新課的形式很多，一個故事，一場游戲，一個謎語，一場競賽，甚至是教師節奏明快、富有激勵性的語言等均能創設出一種催人奮進的情境，都可以誘發學生的學習興趣.

如在教授“三角形的內角和”時，我是這樣導入的：要求每名學生在練習本上畫一個三角形，量出每個角的度數并把度數寫在角上. 然后讓學生任意報出三角形中其中兩個角的度數，老師就能很快地說出余下的第三個角的度數，大家信嗎？不信試試看. 經過同學們核對，發現老師報出的第三角的度數準確無誤. 為什么呢？大家想知道這個奧秘嗎？今天我們來共同研究這個問題，好嗎？這樣的導入，就很好地激發了學生的興趣和求知欲望.

又如在講授“能被２或５或３整除的數”時，教師可以一上課就向學生挑戰說：老師不用計算就能知道哪些數能被某數整除，不信試試看，不管多大數老師都能對答無誤. 同學覺得奇怪，急切想找到答案，從而激起了學生求知的興趣. 這樣學生帶著好奇心和濃厚的興趣去學習，一定能收到事半功倍的效果.

二、設疑激思，培養興趣

小學數學知識比較枯燥，如果教師總是干干巴巴地講述，學生就會感到沒意思. 這就需要教師研究教學方法，敢于在關鍵處設疑激思，使學生產生興趣，激發學生的求知欲望. 如一年級數學上有這樣一道應用題：同學們排隊做操，張梅的前面有９名同學，后面有５名同學，這一隊共有幾名同學？許多同學不假思索地列出了９ ＋ ５ ＝ １４（個）. 此時，我并沒有將答案直接告訴學生，而是讓他們聽一個故事. 一天１５只鴨子排著整齊的隊伍，在媽媽的帶領下去游泳，從河的一邊游到了另一邊. 上岸以后，鴨媽媽一數，不好！丟了一只鴨子. 可她向前看看，向后看看，孩子不少啊！奇怪，１５只鴨怎么變成１４只了呢？小朋友們都笑了起來：“鴨媽媽也真糊涂，她把自己給忘了. ”故事講完了，請同學們看看自己算對了嗎？此時，學生興趣十足，馬上發現了問題，急忙舉手回答：應再加１，因為剛才忘了加上張梅本人. 把枯燥的數學知識寓于有趣的故事當中，既活躍了思維，也培養了學生的學習興趣.

三、直觀教學，喚起興趣

認識開始于感知. 但由于小學生的思維正處在由感性思維向抽象思維的過渡階段，其思維行動往往以某種動作為線索，或借助于實物圖形的支持，或依賴于能再現表象的生活語言的啟迪. 針對這一特點，教學中應重視調動學生多種感覺器官的活動，使用直觀教具為學生搭起思維轉換的橋梁. 如在教授“２０以內數的加減法”時，教師可多制作一些活教具進行演示，設法讓學生也用身邊的教具擺一擺、拼一拼、數一數、分一分、畫一畫等，使他們在實踐活動中獲取新知識，逐步產生興趣. 又如在教授“相遇問題的應用題”時，教師可做兩個活動的彩色小人，掛在黑板的線繩上，根據題意要求移動小人來理解和計算相遇、相向、背向等應用題，從而喚起學生的學習興趣. 也可讓學生親自來演示一下題意，從而更貼近學生實際，也可讓學生親自走一走，使學生興趣得到進一步發展.

四、多元練習，提高興趣

練習是數學課堂教學的一個重要組成部分，它可以使學生牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧. 因此精心設計好練習，可以提高興趣. 練習的形式要有多樣性，有層次，有梯度，既能讓優等生吃得飽，又要讓下等生吃得好，如口算、搶答、聽算、競賽、開火車、奪紅旗、選擇、填空、判斷、一題多解、一題多變和實踐性較強的題型等，要既有基礎題，又有綜合題. 這樣，通過上述靈活多樣的練習，學生在解題中體驗了成功的喜悅，提高了學習數學的興趣.

五、巧妙結尾，保持興趣

一節好課不僅“課伊始，趣已生；課行進，趣正濃”，還要“課結束，趣猶存”，使學生保持良好的興趣. 如我在教學“分數初步認識”時，是這樣結束的：“本節課我們對分數有了一個初步的認識和理解，請同學們回答本課開始提出的問題：‘一塊蛋糕，爺爺吃了一半，爸爸吃了一半的一半，小明吃了一半的一半的一半. ’你能用這節課的知識解答嗎？”學生回答：“能，爺爺吃了 ，爸爸吃了 ，小明吃了 . ”老師說：“對，你們真聰明，回答得很好. 那么這塊蛋糕還剩多少呢？誰吃得多呢？誰吃得少呢？為什么？”當同學回答不出來時，我接著說：“這些知識下節課我們就會明白了，同學們回去想一想，好嗎？”又如在講完“三角形面積的求法”后，我是這樣結束的：“今天我們學會了用旋轉平移等多種方法求三角形的面積，并能應用面積公式進行計算，那么大家想一想梯形的面積又如何去計算呢？請聽下節課分解.”這樣，精心設計結尾，巧妙運用各種方法，使學生保持旺盛的求知欲，可以收到“課盡趣亦濃”的效果.