讓情感成為促成學生素質生成的媒介

列寧說過這樣一句話：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求. ”在任何人的學習活動中，認知活動與情感活動的產生和發展，自始至終是互相交織、相輔相成、互相影響、互相制約的. 教育的最終目的在于豐富人的修養，提高人的素質. 而從學生的學習心理、精神品格等目標看，前提就是學生情感的調動. 情感交織在人的思維中，或者成為動力或者成為障礙，這是不爭的事實. 學生對數學活動的參與程度與學習時產生的情感因素密切相關，教學過程中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內化.

一、創設有效的教學情境，激發學生的學習情感

數學教學要充分考慮學生身心發展的特點，結合他們的已有知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學. 創設情境，可以營造課堂氛圍，架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁，還可以使學生在積極參與、體驗和已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造. 因此，創設與課堂教學相適應的各種情境，是優化數學課堂教學、推動學生可持續發展極其重要的媒介. 例如，在教學“圓的認識”一課的導入時，我創設了這樣一個教學情境，介紹唐代最偉大的浪漫主義愛國詩人李白，他寫了很多膾炙人口的詩，并且他的詩很有意境.教師朗誦《靜夜思》并講解，學生閉眼體會《靜夜思》的意境，師問：“在這一首詩中，詩人描寫了許多物體，你最喜歡的是哪一個呢？”學生：“那一輪圓圓的明月.”師：“你知道為什么你們這么喜歡那一輪滿月，詩人又為什么要以這輪明月來寄托自己的相思之苦呢？是因為當時的明月是圓的，圓給人一種圓滿美滿的感覺. 今天，我們就來認識‘圓’.”教學過程中，教師抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生的學習情感，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的情感，讓情感驅使學生去學習、探究.

二、創設和諧的教學氛圍，激發學生的學習情感

培養并激發學生的學習情感，創設民主的師生關系、和諧的教學氛圍顯得尤為重要. 在傳統的教學中，教師與學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系. 在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系. 教學中，教師處于課堂注意的中心，教師的一言一行，都會對教學產生一定的影響. 因此，當學生提問或回答問題時，應面帶鼓勵、真誠的微笑注視學生. 當學生回答問題時，不論學生回答的結果是否正確，都應該使用藝術性的語言，給予學生積極的評價. 這樣給學生一種鼓勵和安慰，增進了師生間的感情. 還要利用體態語言，推動“微笑教學”，用心關愛學生、鼓勵學生、感化學生，與學生建立一種平等和諧的合作關系，形成師生情感共鳴，激起學生探究學習的熱情.“親其師才能信其道”，師生關系中，一方面是教師對學生發展的教育、愛護、指導和幫助的心態、言行，另一方面是學生對教師的教育、愛護、指導和幫助等方面所表現的喜悅、緊張、接受、反感的心態和言行，兩者是一種相互依存的關系. 在這種關系中，教師起著主導作用. 要培養學生的學習情感，教師必須洋溢著豐富的學習情感，具有情感的流露和表達的感染力. 從某種意義上說，只有具有學習情感的教師才能實施學習情感教育，才能培養出具有學習情感的學生.

三、讓學生體驗成功，激發學生學習數學的情感

蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望. ”知識的獲得來自于思維活動的過程，學生一旦通過艱苦的思考找到問題的答案，就會產生成功的喜悅，形成“成功效應”，即成功產生異常積極的情緒體驗和濃厚的興趣，并強烈地期望進一步成功的心理現象. 實踐表明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力. 創造成功是促使學生形成穩定而持久的積極學習情感的有效途徑. 因此，教師要利用學生的成就需要，善于把握有利時機，以滿腔熱情為學生積極創造成功的條件，想方設法給學生創造表現和體現自我價值的機會，讓學生在獨立探求新知、合作交流的過程中獲得成功.

四、結合思想教育，使學生的情感得到升華

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的. 兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，思想影響就越強烈. ”在小學教學教材中，思想品德教育的內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，同時在教學知識時，注意發揮教材本身思想教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中，就能使學生的情感得到升華.

例如，在教學“圓周率”時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后６位的人，這一成果要比外國數學家求得的結果早一千多年，再講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣一方面可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，并從中轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得.

教學作為人與人之間的特殊的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足. 課堂上教師與學生不僅應有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的交流和共鳴.