淺談數學課的導入藝術

所謂課堂導入，是指教師在新的課堂教學之前引導學生進入學習的行為，是關系到一堂課教學效果好壞的重要一環. 良好的導入能先聲奪人，促成學生渴求新知的心理狀態，激起學生的學習興趣，讓學生對這堂課產生良好的第一印象. 與之相反，學生在一堂課的一開始就對它失去了學習的興趣，試問這樣的話，又怎能完成學習任務？所以，一堂課導入的好與差，直接關系到教學任務能否圓滿地完成. 再加上數學這門學科的特點，能否在一開始就吸引學生更是重中之重. 我們有哪些方法可以在數學課上完成優秀的導入呢？

一、吸引學生注意力的導入

１． 故事導入法

孩子們都喜歡聽故事，他們對有趣的故事有著執著的熱愛. 通過有趣的故事導入，永遠是吸引孩子注意力的最有效的方法. 如我在教學“解決問題的策略——轉化”時，我一走進教室，就對學生說：“今天，老師給大家帶來了一個好聽的故事，大家想聽嗎？”學生齊聲大喊：“想！”課堂氣氛一下子活躍了起來. 我就給學生講了一個愛迪生巧用水杯測量燈泡體積的故事. 講完之后我就問學生：“在這個故事中，愛迪生有沒有真正地去測量燈泡的體積？”學生們紛紛回答沒有，都知道愛迪生其實只是測量了溢出來的水的體積. 我接著問：“那他是怎么知道燈泡的體積的呢？”學生們都想到燈泡的體積其實和水的體積是一樣的. 這時，我適時引入“轉化”這一概念. 由于有故事做鋪墊，學生對這一難以理解的概念掌握的很好，接下去的教學也就事半功倍了. 這堂課的成功，正是利用了學生愛聽故事的特點，一開始就把學生的注意力吸引過來，圍繞故事展開教學，很好地完成了教學任務.

２． 聯系生活導入法

數學是一門源于生活，又高于生活的學科. 它與日常生活有著千絲萬縷的聯系. 學生對于生活中出現的數學問題往往也比較感興趣，容易引起他們的共鳴. 所以，充分利用學生的日常生活，創設學生的生活情境，也是有效導入的一個好方法. 如我在教學“認識人民幣”這一內容時，我首先就問學生：“你們和爸爸媽媽一起買過東西嗎？都是怎么買的呀？”學生紛紛回答和父母買東西的情況，課堂氣氛很活躍，大家的積極性都很高，注意力也很集中. 這時我又問：“買東西都需要什么呢？”學生都知道要錢才行. 我又接著問：“那你們認識錢么？”這時，自然把學生引入到關于“錢”的討論中來了，也就是這堂課的教學重點：人民幣的認識.

二、引起學生學習興趣的導入

１． 充分利用多媒體

在日常教學中，有不少教師感嘆數學的模型太少、太單一，對于抽象的數學學習幫助不大，難以吸引學生的學習興趣. 其實他們忘了一樣最有效的道具——多媒體. 多媒體具有強大的影音功能，能最大程度上將抽象的知識具體化，加上它絢麗的效果，很容易抓住學生的眼球，引起學生的學習興趣. 如我在教學“軸對稱圖形”這部分內容時，我在上課時利用多媒體向學生展示了大量各種漂亮的軸對稱圖形，學生都驚呆了，原來數學也可以這么美麗. 學生對這種圖形非常感興趣，都想知道其中的奧妙. 接下來我再結合圖形進行軸對稱圖形的教學，學生學得又快又好，一點都不覺得抽象難懂.

２． 大量利用實物

數學的道具不一定非要用那些做工精細的模型，在我們日常生活中就蘊藏著大量的數學模型，只要教師善于利用，就能極大的引起學生的學習興趣，收到意想不到的教學效果. 我在教學“空間圖形的認識”這部分內容時，就帶了大量生活道具，有茶杯、魔方、皮球、積木、蛋糕盒等.

三、激起學生求知欲的導入

１． 利用學生好奇心

孩子對于未知的或不能理解的事物充滿了好奇心，教師可以將教學內容轉化成這種神秘的事物，利用孩子的好奇心來激起他們的求知欲，在這種旺盛的求知心態下學習，無疑能收到很好的學習效果. 我在教學“能被３整除的數的特點”時，一上課就神秘兮兮的對學生說“老師有一項特殊的能力，對數字３特別敏感，隨便什么數字，我都能馬上判斷出他是否能被３整除，你們要不要試試？”學生聽了當然不信，爭先恐后的出數字來考我，在我一一判斷正確后孩子們個個都非常好奇，都想知道其中的奧秘，這時我說：“只要這堂課大家認真學習，過會你們個個都會擁有這種能力. ”學生個個學習的勁頭十足，下課后都掌握了這部分知識.

２． 利用新舊知識的矛盾

利用學生原有知識與新學內容之間的矛盾，也可以激發學生的求知欲. 學生對這種矛盾迫切的想知道化解的方法，這種心態正是學習最大的動力. 我在教學閏年的認識時，我問學生：“你們喜歡過生日嗎？”學生大喊喜歡. 我又問：“那你們幾年過一次生日呀？”學生納悶老師怎么會問這種問題，回答道：“當然是一年了，還會有其他情況嗎？”我笑著說：“當然有了，老師一個朋友４年才過一次生日，你們信嗎？”學生都表示不可能，不相信. 我說：“只要你們學習了今天的內容，就會相信了. ”于是學生帶著疑問學習，都想弄明白其中的原因，學習效果很好. 所以，求知欲是學習的一大動力.

當然，導入的方法千變萬化，我們探索的路還很長，但我們的最終目標都是一樣的，都想讓學生學得更好，掌握得更牢，讓他們學到知識的同時更能體會到學習數學的快樂！