如何增加農村中學數學課堂的有效教學

【摘要】 在發展素質教育的今天，中學數學教師應轉變教育觀念，改進教學方法，增強中學生學習數學的自信心. 本文結合農村中學教學過程中存在的問題，探討增強數學教學有效性的策略，實現農村中學數學教學質量的提高.

【關鍵詞】 農村中學；數學課堂教學；有效性

現代的數學教學發展趨勢要求教師在教學過程中，全方位的提高數學的教學質量. 蘇聯教育學家贊可夫說過：“在數學教學中不僅要培養學生分析和綜合，抽象和概括等能力，而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度，或者同時從幾個角度來看問題，即培養學生思維的靈活性和創造性. ”因此作為農村中學數學教師，要改變傳統的數學教學觀念，積極探討有效性的數學教學.

一、農村中學數學課堂教學效率低的原因

造成農村中學數學教學質量不高的因素有很多，主要是農村的教學環境受經濟條件所限制，存在著現代化教學配套設施不完備的問題，例如數學課堂需要的一些教學教具不齊全，教師缺少開展多媒體教學的基礎. 教學質量受制約的原因還包括，部分教師受教學條件限制，教學觀念和教學方法沒能與時俱進，導致課堂教學缺乏有效性. 另外，由于農村中學生所處的生活環境所限制，學生的知識面比較狹窄，對數學的學習興趣不足，認識不到學習數學的重要性.

以上幾方面的原因導致教師開展數學教學時的課堂教學效率不高，學生數學知識接受效果不明顯，制約了中學生的數學知識運用能力和數學素養的培養.

二、農村中學數學課堂有效教學應具備的特點

１． 數學教師要有計劃、有目的地展開課堂教學，促使學生發揮主觀能動性和創造性，增強學生學習數學的興趣.

２． 數學課堂要為學生提供個性化學習的機會，教師要根據中學生身心發展的特點，關注每名學生的數學學習情況，因材施教.

３． 數學教師要在課堂上對學生學習的全過程進行管理和掌控，及時調整教學方法，幫助學生解決學習中遇到的問題.

４． 數學教師在豐富課堂教學內容的同時，要安排難易程度適宜的教學內容，促使學生通過學習數學能夠得到啟發和激勵.

三、農村中學數學課堂有效性遵循的原則

教師在增強中學數學課堂教學有效性時要遵循以下幾點原則：

1. 尊重學生的教育主體地位

現代教育堅持“以人為本”的原則，教師作為課堂活動的組織者和指導者，要尊重學生的主體地位，在課堂教學活動中使學生成為課堂的主人，進行自主、合作、探究性的學習. 使學生積極參與課堂活動，增加師生之間的互動交流，營造一個和諧的、民主的課堂氛圍，增強學生學習數學、學好數學的自信心.

2. 關注學生發展

中學數學教學除了使學生掌握基本的數學知識和數學知識綜合運用能力外，還要全方位的培養學生的綜合素質，關注學生身心健康的全面發展，使學生具備科學探索精神和實踐創新意識，實現數學教育從“為了獲得數學知識”轉向“為了獲得數學能力和數學態度”.

3. 關注學生的學習過程

根據數學學科的特點，數學教師關注學生的學習過程是指在學生已經具備的數學知識基礎上，加強學生自主學習方式的掌握，使學生加深對數學知識的理解，從而實現數學知識的運用和思維能力的發展.

四、增加農村中學數學課堂的有效教學的策略

1. 轉變教師數學教學的觀念

現代的數學教學觀念要求中學數學教學使學生掌握數學基本知識和基本技能，培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，逐漸形成利用掌握的數學知識分析和解決實際問題的能力，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性，形成終身學習的意識，具有嚴謹的科學態度和實踐創新能力.

因此，農村中學數學教師擔負著重要的責任. 依據農村中學生的實際特點，開闊學生的視野，應把先進的教學理念引入中學數學課堂，促使學生去探索和創新，增強學生合作探究能力，正確對待農村學校和學生，解決農村學生基礎知識掌握不牢固、數學知識面狹窄、課堂反應能力較低的問題. 以先進的教學觀念為指導，結合當地經濟、社會發展的需求，使數學教學滿足學生多樣化發展的需要，提高思想認識，積極培養農村中學生自主學習知識的能力.

2. 創設數學教學情境

數學教師在開展課堂活動時，要結合農村實際設置合理的教學情境. 因為農村中學生在學習數學時普遍認為數學學習難度很大，數學學習是枯燥乏味的，缺少實用性. 而數學學科的特點是數學知識多是抽象的概念，學生理解和掌握的確存在一定的難度. 因此教師要在數學課堂教學活動中，為學生營造一個貼近學生日常生活實際的教學情境，把課本上枯燥的數學知識由抽象轉為形象知識，使學生易于接受，讓學生處于熟悉的真實情境中，體會到數學就在身邊.

例如數學教師在講解“軸對稱圖形”這一課時，教師可以選取生活中最常見的事物作為教學教具，如利用自制的蝴蝶標本和小道具等，這都是農村學生在生活中十分常見的事物，通過指導讓學生仔細觀察蝴蝶和道具都具有什么特征，鼓勵學生發表自己通過觀察得出的結論，讓學生討論日常生活中還有哪些事物具有這樣的特征，教師在學生對軸對稱圖形有了直觀認識的基礎上，展開軸對稱圖形的教學. 通過營造聯系生活實際的教學情境，有利于培養學生以數學的角度觀察日常生活中的事物，并且培養學生以自己的生活經驗為基礎，加深對抽象數學概念的理解和掌握，有效地提高農村中學數學課堂的教學效率.

3. 教師挖掘數學教材內容

由于農村學生對于良好學習習慣的養成不夠重視，而且家庭環境導致很多人認為學習數學沒有實際用處，使學生缺乏學習數學的興趣，因此教師要挖掘教材的內容，結合農村中學的實際，把生活中的數學問題與農村中的數學問題相結合. 數學教材作為傳遞數學知識的載體，教師要注意挖掘數學教材的內容，把生活中與教材有關的內容相結合，讓學生發現數學知識存在于日常的生活中，與我們的生活密切相關，讓學生體會到學習數學的樂趣，增強學好數學的自信心. 例如教師在講解教材中“三角形的穩定性”時，教師要引導學生思考生活中哪些事物利用了這一原理，學生根據生活中所見到的事物，會舉例出包括自行車車梁的設計，還有家里居住的房子的屋頂設計，以及道路邊的電線桿支架等很多的生活實例. 再如講解“平行線”時，聯系建筑工人砌磚用的磚線，學習“矩形和勾股定理”時，聯系農村住房地基的計算方法. 教師在進行原理講解的過程中，還要鼓勵學生進行發明創造，利用所學的數學原理解決實際生活中遇到的問題，進一步培養學生的創新意識和創造能力.

4. 改進數學課堂教學方法

傳統的中學數學教學，是教師講學生聽的教學方式，導致數學課堂教學效果不佳. 因此數學教師可以根據數學教材內容，增加動手活動的課堂教學. 例如教師在講解“三角形內角和定理”時，教師可以讓學生在紙板上繪制一個三角形，然后給每個角都涂上顏色，用剪刀把三個角剪下，然后拼接成一個平角. 讓學生直觀的看到三角形的內角和為１８０度. 通過開展類似的活動教學，為學生提供實際操作的機會，讓學生自主的解決學習過程中遇到的問題，激發學生學習數學的興趣的同時，掌握自主合作探究的學習方式.

五、總 結

隨著教育改革的不斷深化，農村教學的有效性也是新時期教育發展需要解決的問題，關于農村中學數學教學，教師要依據農村教學的實際，學習先進的教學觀念，改進教學方法，加強數學教學的有效性，提高農村數學教學的質量.

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