淺談初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學教學義不容辭的責任. 本文分析了在初中數(shù)學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑，首先是要激發(fā)創(chuàng)新的意識，基于問題來啟迪創(chuàng)新，通過探究式學習來引導創(chuàng)新，利用信息技術(shù)來加大創(chuàng)新的力度.

科學技術(shù)的發(fā)展，對人們的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，在學習的過程中，學到實際的知識固然重要，但是學習到一種方法、培養(yǎng)一種學習的能力，尤其是一種創(chuàng)新的能力則更重要.

創(chuàng)新能力一般是指發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、獲得新成果、建立新理論、創(chuàng)造新方法、發(fā)現(xiàn)新技術(shù)、研制新產(chǎn)品等作出新成就或解決新問題的能力，這種能力能產(chǎn)生對人類有意義的新成果，對社會作出有價值的貢獻. 中學數(shù)學的課堂教學是課程實施的基本途徑，中學數(shù)學課堂教學應該體現(xiàn)新課程倡導的理念與方法.

一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識

質(zhì)疑是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始. 鼓勵學生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑. 課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應該鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的自信心，這樣，就能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識. 如教學“三角形的認識”時，有的學生提出：為什么三角形的定義不是由三個角組成的圖形，而是由三條線段圍成的圖形？老師不急于回答，而是學生分組進行討論、爭辯，暢所欲言，使學生逐步掌握問題的實質(zhì)，最后老師再做以總結(jié)，既深化了知識，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識.

二、基于問題學習，啟迪創(chuàng)新

“基于問題學習”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學模式. 它是由師生從自己身邊所熟悉的事物和社會生活中提出問題，在教師指導下通過個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式.

教師要為學生提供有價值的數(shù)學，向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、與學生生活實際緊密相聯(lián)的、與社會科技、經(jīng)濟發(fā)展且體現(xiàn)時代特色的數(shù)學學習內(nèi)容，促使學生積極主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動. 在自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式中真正理解和掌握基本數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗，使課堂教學過程成為學生和教師共同發(fā)展的過程.

三、培養(yǎng)學生的直覺思維，提高創(chuàng)新能力

直覺思維具有迅捷性、直接性、本能意識等特征. 它可以讓人的想象更豐富，讓人的認知結(jié)構(gòu)向外無限擴展，從而具有非同一般的獨創(chuàng)性. 愛因斯坦曾說：“我相信直覺與靈感，真正可貴的因素是直覺. ”人們在創(chuàng)造發(fā)明等活動中可以憑直覺抓住思維的閃光點，直接了解事物的本質(zhì)和規(guī)律. 可見，直覺思維在創(chuàng)造性活動中有著不可低估的重要地位. 因此，在教學實踐中要有意識注重學生直覺思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力.

四、提倡探究式學習

《基礎教育課程改革綱要》指出：“在教學中，應倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力. ”科學探究作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機組成部分，被公認為我國當前課程改革的一大亮點.

數(shù)學具有高度的抽象性、極強的概括性和嚴密的邏輯性，所以數(shù)學的學習不但需要同學們記住公式、定理以及書本上的基本知識，更關(guān)鍵的是對這些知識的理解和消化. 一個題型可以有很多種解法，而類似的解法卻又可能是完全不相同的問題，所以題海戰(zhàn)術(shù)是非常不可取的，只有讓同學們徹底理解了問題的實質(zhì)，才能達到舉一反三的目標，而探究式學習在此具有極大功效. 教學中，在教師的主導下，應堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動. 教師要著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以及親身參與到問題的真實活動之中. 只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲. 只有達到這樣的境地，學生才會真正實現(xiàn)主動參與.

在新課程中，教師要實現(xiàn)從知識傳授者到數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，教師要善于營造和管理學習氛圍和環(huán)境，教師要有能力為學生提供數(shù)學學習必要的時間、空間和資源，教師要有把數(shù)學學習與促進學生一般發(fā)展融為一體的能力.

五、利用信息技術(shù)加強創(chuàng)新力度

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學生的探索、思考與問題解決活動，讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，并在學習的過程中充分發(fā)揮學生的主動性，幫助學生成為學習的主體，也提供機會讓學生對學習的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控，從而根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對概念和規(guī)律的正確認識和解決實際問題的方法.

第一輪基礎教育課程改革使學生能夠越來越多的參與到探究客體的研究中，進而意識到自己所學知識與科學發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián). 在探究過程中，他們不是機械的記憶信息，而是根據(jù)某項任務自主的探索、收集和組合與學習有關(guān)的知識. 信息技術(shù)是客體研究的研發(fā)工具，網(wǎng)上資源為數(shù)學課題提供了豐富的資源，學生不但可以聽到、看到各種信息，而且可以進入學習內(nèi)容，處理信息和生成新的信息. 在課程教學中，老師不定期的公布由課本問題轉(zhuǎn)化而來的探索研究課題，激勵學生嘗試設計實驗，解決待定的問題，使課堂探索性研究得到延伸. 學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重新建構(gòu)和對事物本質(zhì)的理解，從而培育創(chuàng)新的土壤.