初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的探討

【摘要】 課堂導(dǎo)入，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一道大門(mén)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是提高課堂效率的有效途徑，能夠啟發(fā)學(xué)生們思考、模仿、創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)活力. 它是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)榫推渑c藝術(shù)的共同特征來(lái)看，都具有形象性，靈活性與創(chuàng)造性. 它也是一門(mén)科學(xué)，有著自己的個(gè)性，有著自身發(fā)展的客觀規(guī)律，它要求教師憑借邏輯推理，依靠理智活動(dòng)，對(duì)課堂導(dǎo)入規(guī)律進(jìn)行探索和研究. 因此，本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法來(lái)進(jìn)行探討分析，以期提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；方法

新課程理念要求：數(shù)學(xué)課程要遵循學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生們已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行解釋和適用. 在初中階段，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取相應(yīng)的策略.

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施要受到時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等多種客觀因素的影響，也受到教學(xué)雙方的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)等主觀因素的制約，是一個(gè)全方位、多角度的創(chuàng)新性活動(dòng). 但就課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，總的來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握住以下幾個(gè)大的原則：

１. 注重時(shí)間的合理配置

每節(jié)課通常進(jìn)行４５分鐘左右，而課堂導(dǎo)入的時(shí)間是十分有限的，只能將其控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整節(jié)課將會(huì)頭重腳輕，主題模糊，進(jìn)而影響到正常的教學(xué)進(jìn)度. 教師在引入話(huà)題后，希望學(xué)生們的回答和發(fā)揮在自己的預(yù)計(jì)當(dāng)中，但實(shí)際情況往往不是這樣. 這就需要教師能夠根據(jù)情況收放自如地將時(shí)間把握在自己的掌控之中，如討論展開(kāi)但偏題較遠(yuǎn)時(shí)要做到適時(shí)帶回，而在氣氛低落的時(shí)候能夠積極引導(dǎo).

２. 注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，尤其在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是非常的關(guān)鍵. 例如在教授“韋達(dá)定理”時(shí)，教師可以通過(guò)講名人故事的方式導(dǎo)入：在法蘭西與西班牙的一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，西班牙人通過(guò)密碼在法蘭西境內(nèi)秘密發(fā)送情報(bào). 在這種緊急的國(guó)家存亡的時(shí)刻，一位科學(xué)家借助數(shù)學(xué)知識(shí)破譯了密碼，挽救了國(guó)家. 這位偉人就是著名的數(shù)學(xué)家韋達(dá). 那這節(jié)課我們所學(xué)的“韋達(dá)定理”就是以他的名字所命名的. 這樣一來(lái)，學(xué)生就提高了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣. 因此，無(wú)論設(shè)計(jì)何種課堂導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的.

３. 注重以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、感受、體驗(yàn)，并能從中感悟人生的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)人生的真諦. 在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有秉承著“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)原則，以一定數(shù)量的任務(wù)鏈作為推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行教師事先規(guī)劃好的目標(biāo)，并適時(shí)作出判斷，才能夠最大化地發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo). 讓學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不僅能夠認(rèn)識(shí)到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)其規(guī)律. 這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力，對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有積極的影響.

二、有效的課堂導(dǎo)入方法

在初步了解課堂導(dǎo)入大方向把握的原則后，采取何種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？通常，初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法. 比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，順藤摸瓜法，演繹推理法，還有情境設(shè)置法等等，沒(méi)有固定的模式，需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入策略. 本文將介紹以下幾種常用的課堂導(dǎo)入法：

１. 游戲?qū)敕?/p>

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，以游戲內(nèi)容為主的競(jìng)賽方式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓引言不再枯燥無(wú)味. 爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的本性，數(shù)學(xué)課堂上以游戲?yàn)閷?dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 例如，初中數(shù)學(xué)中，“概率”是一個(gè)抽象難懂的概念. 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以把學(xué)生分組進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的小游戲，輸?shù)膶W(xué)生肯定會(huì)有些不服氣，我們不妨這樣問(wèn)：“怎么樣才能贏回來(lái)呀？”學(xué)生回答：“再來(lái)一盤(pán)，就有機(jī)會(huì)贏回來(lái)啦！”“為什么這樣就有機(jī)會(huì)贏回來(lái)呢？”這樣就非常自然的導(dǎo)出了今天要學(xué)的“概率”教學(xué)內(nèi)容. 從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)概念，這樣能夠提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性.

２. 設(shè)疑導(dǎo)入法

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力. 學(xué)生們要在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知. 教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入時(shí)提出學(xué)生們感興趣的或者與學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題產(chǎn)生迫切追求答案的愿望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 也可以通過(guò)實(shí)際生活或者社會(huì)中的時(shí)事新聞提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課.

３. 類(lèi)比導(dǎo)入法

由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，前后知識(shí)銜接緊密，類(lèi)比導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn). 例如，“分式”與“分?jǐn)?shù)”在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算方法等方面很相似，若在進(jìn)行“分式”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類(lèi)比，則教學(xué)會(huì)更加自然；又或者，將“不等式的解法”與“方程的解法”相類(lèi)比，這樣，既能使學(xué)生抓住知識(shí)的共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的不同點(diǎn). 采用類(lèi)比導(dǎo)入法是培養(yǎng)學(xué)生合理推理的重要手段. 三、小 結(jié)

課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)技能，它是教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的綜合展示. 初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，任何導(dǎo)入法都要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合上課時(shí)的突發(fā)狀況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入法. 恰當(dāng)?shù)摹⒕实恼n堂導(dǎo)入，如同一幅導(dǎo)游圖，能夠幫助學(xué)生耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力，得到最佳的效果.

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.西安：陜西師范大學(xué)出版社， ２００３.

［２］ 張奠宙，李士.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.北京：高等教育出版社， ２００３.