提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘

【摘要】 近年來的新課程改革中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育提出“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)觀念，即立足于學(xué)生和老師一起參與，注重問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生親身體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的過程和方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì). 因此，本文主要談一談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探究數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中的奧秘.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)探究；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握、定量刻畫、逐漸抽象概括而形成的方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程. 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活. 因此，數(shù)學(xué)課堂與其他課堂教學(xué)相比，更具有其自身的特點(diǎn). 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳授、文化的繼承. 而如今，我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，使他們真正的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并會(huì)在實(shí)踐探究中解決數(shù)學(xué)問題，以下將詳細(xì)進(jìn)行分析.

一、營(yíng)造開放式的課堂環(huán)境，創(chuàng)造和諧的探究氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全，才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性. ”所以，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行良好的課堂教育的第一步. 如果學(xué)生處在緊張惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響. 因此，建立平等、民主、友愛、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能夠進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的前提. 因此，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與老師共同討論問題，并提出自己獨(dú)特的看法.

第一，在課堂教學(xué)中，要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 給學(xué)生足夠的探索空間，保證他們能夠有充足的時(shí)間去思考問題，相互探討問題. 引導(dǎo)他們嘗試著去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在豐富多彩的自主探究中，發(fā)掘自身的潛力和創(chuàng)造力.

第二，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié). 蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各有一個(gè)蘋果，而我們彼此交流這些思想，那么我們就會(huì)有兩種思想. ”其觀點(diǎn)在于，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多與其他同學(xué)交流討論，把自己的思想和同學(xué)或者老師的思想交換. 如果一個(gè)班級(jí)能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行長(zhǎng)期的合作探索，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，集中群體的思想，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量. 因此，在這一方法中，我們提倡的是，在和諧、寬松的開放式教學(xué)課堂中，組織好師生間、學(xué)生間的探索活動(dòng)，讓他們的思維碰撞出更多智慧的火花，從而體會(huì)到“探索”的樂趣.

二、創(chuàng)設(shè)探索情景，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣. ”因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的探索情景，可以使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 我們把創(chuàng)設(shè)情境分為兩個(gè)方面. 一方面是創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)探索欲望. 在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容的不同，找準(zhǔn)探究性問題的思維訓(xùn)練，運(yùn)用教學(xué)方法，與課堂情境相融合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的、易接受的探究性問題. 另一方面是創(chuàng)設(shè)思維情景啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力. 這一點(diǎn)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生這一主體. 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸在探究活動(dòng)中養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等習(xí)慣，運(yùn)用重溫知識(shí)、對(duì)數(shù)圖進(jìn)行觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、類比歸納、聯(lián)想構(gòu)造、分析討論、修改完善等數(shù)學(xué)方法，確定最佳的解決方案.

例如，在教學(xué)“平方根”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們已學(xué)過已知正方形的邊長(zhǎng)可以用平方來求它們的面積. 那么，相反的，如果已經(jīng)知道一個(gè)正方形的面積，我們是否可以求出它們的邊長(zhǎng)呢？例如９平方米、１６平方米、３平方米，ａ平方米等？”前兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)同學(xué)們會(huì)輕而易舉地答出來，但后面兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)卻讓同學(xué)們產(chǎn)生了困惑，在這種難識(shí)廬山真面目的障疑情境下，教師就可以順勢(shì)點(diǎn)出課題，指出廬山真面目——平方根，由此，學(xué)生對(duì)此新的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，便興趣盎然地跟著老師共同來探討這個(gè)問題了.

三、立足于實(shí)踐，實(shí)施探究性創(chuàng)新

所謂實(shí)踐出真知，傳統(tǒng)的教學(xué)證明的過程是由教師完成的，而如今，教師的任務(wù)是讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)等生則要求使用多種方法求解，或提出新的問題，這樣，可以使學(xué)生的自主探究能力得到較大的提高. 在問題解決后，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧反思，歸納數(shù)學(xué)思想和方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，得出技巧性結(jié)論. 這樣，在老師的幫助下，更有助于學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化.

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重知識(shí)和技巧方法的歸納總結(jié)，然后將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際問題. 這就是知識(shí)的遷移、形成和發(fā)展過程. 在中學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，一題多解. 對(duì)于那些會(huì)靈活運(yùn)用簡(jiǎn)潔方法解題的，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)鉆研和探究的決心. 鼓勵(lì)學(xué)生多參加探究性實(shí)踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式.

例如在學(xué)完“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的探討學(xué)習(xí)——圖案設(shè)計(jì)，即通過圖形旋轉(zhuǎn)后得到了各種豐富多彩的圖案，此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)大賽，看看誰設(shè)計(jì)的圖案最好看，最特別. 這樣來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)為了在設(shè)計(jì)大賽中取勝，充分地調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，并在老師所設(shè)置的情景中，探索課外的數(shù)學(xué)知識(shí).

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)，這不僅是新課程改革提出的新的要求，更是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有迎難而上，才能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的向前發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編.新課程理念與創(chuàng)新.北京：北京師范大學(xué)出版社，２００１．

［２］羅小偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.南寧：廣西民族出版社， ２０００.