抓實教學常規 提高數學教學效果

新課程實施以來，教師的教學觀念，學生的學習方式，有效學習活動的設計等方面都有了很大的變化，使我們的數學課堂充滿了生機. 學生在操作、探索、交流的過程中學得輕松、有趣. 教師在新的教學理念的指引下，教學思路更開闊了，教學視野更寬廣了. 但我們在不斷創新、不斷進行教學變革的過程中，有時忽略了教學常規，其實最基本的教學常規，始終是提高教學效果的捷徑. 因此，在平時的教學過程中，我們在不斷更新教學觀念的前提下，必須抓實教學常規，還必須反思以下幾個環節.

一、精心備好常態課

備好課，是上好課的前提. 在平時的教學過程中，對于一些公開課、比賽課，大家都能精心準備、精心設計，使課堂教學思路清晰、條理清楚、設計新穎. 而對于更多的每一天的常態課，教師有時準備的就不夠充分，課堂教學的思路就不夠清晰，教學語言顯得重復，不夠精煉，課堂上不是每一分鐘都能得到合理的利用. 因此，教師每一天的常態課要精心準備，備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程等. 只有精心準備，教師在課堂上才能做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法. 其次，公開課、比賽課在整個教學過程中是很少的，而更多的是常態課，所以從某種意義上說，常態課決定了教學的效果，學生的發展，而且精心備好常態課，更顯示了教師的教學態度，業務水平.

二、扎實上好每節課

上好課需要一定的課堂教學基本功，一定的課堂教學能力，一定的教學藝術. 在課堂教學中，教師關注數學學習活動的設計，關注學生的動手操作、自主探索、合作交流，這些都做的比較好，而對于數學課堂上需要規范的地方卻忽略了，這樣很容易造成表面上效果很好，但實際學生掌握的效果不盡如人意. 首先，對于板書設計，教師花在這方面的時間少了，一方面是在板書設計時，設計的不夠巧妙，另一方面在書寫時，不夠端正，包括用筆的顏色都比較隨意. 其實板書設計反映了整節課的思路、重點、難點等，是最直觀地展現在學生面前的，是學生理解知識、獲取知識的一個很重要的渠道，因此，教師要認真設計，認真書寫. 其次，對于一節課的結構把握不夠到位，常規的數學課堂，需要有復習、新授知識、鞏固練習、作業這幾部分內容的合理安排，而在我們現在課堂教學中，包括公開課中，有時把不該省略的環節省略了，或沒有時間去完成. 尤其是學生作業的時間，學生在課堂上練習的時間少或沒有課堂作業的時間. 例如，在聽一位老師執教四年級下冊“解決問題的策略”時，一節課中，學生只完成了包括例題在內的三道題，學生沒有完成課堂作業的時間，教學的效果可想而知.

三、嚴格規范好學生的作業

學生學習新知識后，必須完成難易適度，分量恰當的作業. 學生完成作業的態度和教師批改作業的態度，決定了作業的效果. 在我們平時的作業過程中，發現學生的作業隨意性比較大，主要表現在書寫和格式，學生在書寫時，字跡不夠工整，字的大小不統一，尤其作為數學學科的一些橫線、等于號之類沒有畫直，沒有對齊. 而且對于書寫的格式，學生不明白或不注意. 比如混合運算的書寫格式、方程等書寫格式不夠規范，還包括書寫的章法，例如解決問題，一道題下面空白的地方就是讓學生進行解答的，一般我們的書寫應該從左往右寫，而且盡量要使題目做在中間一點，這樣作出來比較美觀. 可我們發現學生在寫的時候很隨便，一開始就從右邊寫，使做的題目占據了右邊一個角，或者有的時候右邊寫不下了，又回到左邊來寫，使老師在批改時不夠明白. 因此，我們在學生做作業之前，第一，應該對學生的書寫提出要求，對于書寫的格式、書寫章法進行指導，使學生保持良好的書寫習慣. 第二，教師在批改時，應該做好示范，批改符號、書寫的字跡要工整，寫在合適的位置. 如果教師隨意，學生的態度也會受到影響. 第三，對于批改后，學生作業的訂正，要讓學生養成訂正的習慣，以便及時改正錯誤，尤其是后進生，缺少訂正的習慣，而且，教師還要及時進行訂正后的第二次批改. 學生作業的習慣，作業的態度，決定了學習的態度，因此，教師要規范學生的作業，從而規范學生的學習.

四、用心做好輔導工作

輔導是教學過程中的一個重要環節，是貫徹因材施教原則的具體措施. 尤其對于學困生，更需要輔導. 但在教學過程中，教師往往注重對學生的課外輔導，而忽略了課堂上的輔導. 其實，輔導工作要重在課堂教學中進行，輔導的形式表現在提問、表現在作業、表現在數學活動中，可以讓后進生回答些簡單的問題，把機會讓給他們；可以讓學習優秀的學生回答難度較大的問題，因為學優生也需要輔導. 布置作業時，在作業的難度、作業的題量方面要有所體現，例如讓后進生完成難度不大，題量稍微少些的題目. 在活動中，分組時，注意優秀生和后進生的搭配，使優秀的學生能幫助后進生. 在課堂教學實踐中，教師為了趕進度或進行公開教學活動，就更容易忽視后進生的輔導. 一次在聽公開課的時候，我們對教師的提問進行了統計，發現對個別優秀生的提問次數達到七八次之多，總是讓幾個較好的同學回答，而更需要輔導的后進生默默無聞，幾乎沒有機會. 看上去，學生的回答精彩，課堂氣氛好，但實際的教學效果可想而知. 因此，在課堂教學中，教師更要關注對學生的輔導，這樣才能真正提高課堂教學的效率.

在教學改革不斷推進的今天，我們要不斷地學習，不斷地更新教學觀念. 同時，我們的教學常規時刻不能松懈. 教學常規是提高教學效率的法寶. 我們只有在新的教學理念的指引下，抓實教學常規，才能使我們的教學生機勃勃，才能取得最佳的教學效果.