論職教數學教學有效性的模式探討

【摘要】 課堂教學改革所涉及的教育思想、教學理念、教學方法等各個方面，很重要的一點就是要注重其有效性. 有效教學著眼于面向全體學生素質的全面、和諧的發展，并注重學生個性特長發展的前提下，求真務實地提高學生的文化素質.

【關鍵詞】 職教數學；課堂；學生；有效性

有效課堂教學就是使單位時間的教學效益最大化. “以生為本，服務學生”，這個核心理念要求我們努力在課內就讓學生獲得知識技能、情感態度、價值觀上的和諧統一發展，怎樣實現數學課堂的有效教學，切實“減負增效”呢？

一、融入素質教育，更新教學理念

首先要以學生的發展為中心. （1）學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的客觀標準. 具體表現在以下幾個方面：在知識與技能方面，學生從不懂到懂，從不會到會，從知之甚少到知之甚多；在情感與態度方面，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從不學習到學習. （2）在數學教學過程中，教師更須理解和尊重學生，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，更多地為每名學生提供表現、創造成功的機會. 另外，學生還是孩子，有時候自控能力稍差點，會在課堂上作出一些違規的事情，那么老師在處理課堂偶發事件時一定要注意方式方法，決不能用揭短的方法來羞辱學生，這種沒有愛心、不負責任的批評對學生的心靈將會造成永久性的傷害，一旦學生不喜歡數學老師，往往是造成學生對數學失去興趣的主要原因，還談什么學習進步呢！

其次要充分發揮課堂教學民主，及時肯定和表揚. 如學生有了奇思妙想，要激發他的表現熱情，怎么想的就怎么說，因為學生的解法有時比老師的解法更好，更容易讓學生理解和接受，要放手發動學生動手、動腦、討論、交流，充分調動學生學習的積極性，才能提高教學效率.

二、教學心態要擺正，平等對待每名職校學生

教師要調整好自己的心態，做到愛生如子，以此為基礎鉆研教材，研究學生，使學生喜歡數學老師，熱愛上數學課，進而激發起學習數學的濃厚興趣. 主要應對措施有：

１. 充分考慮學生的特點和實際能力，努力探索適合的教學模式及教學活動

教師在實施教學活動時要考慮職中學生的特點和實際能力，努力探索適合職中學生的靈活多變的教學模式及教學活動，盡量調動學生的積極性. 備課時要針對學生備課，每一節課以弄懂問題為重點，盡可能讓每一節課都內容豐富易懂，自然學生的學習興趣會慢慢提高.

２. 寬容、耐心，像母親對待孩子一樣

在對學生進行教育的時候，職業中學的教師更要有一顆寬容的心，就像一個母親原諒做錯事的孩子一樣，還要有滲透教育的技巧和極大的耐心，要把做人的道理像微風細雨一樣滲入學生的心田. 還要在工作中平等對待每一名學生，尊重其個體的發展，真正做到“心中無差生”. 或許我們就在這不經意中觸及他們的心靈，使他們學會自我教育、自我反思.

三、教學方式要創新，學習方式要轉變

教學設計的模式與環節是相對自由的，在數學教學上要合理吸收傳統教學中的精華，同時積極進行課改探索，并力求不斷創新. 針對我們職業學校的特點，更應該注重創新能力的培養，注重與專業的結合.

１. 創造性地使用教材，精心編寫教學案

我們數學教師不一定非得按教材順序講課，而應尋找學生最易于接受的方式和順序. 有時五節課完成的內容三節課就能解決，學生就可擁有更多的時間循環體會、突破難點、化解疑點. 并且這樣也符合學生由簡單到復雜的認識規律，獲得了滿意的課堂教學效率，達到了理想的教學效果.

整合教材須與編寫教學案相配套，原因如下：（1）教學內容的次序變了，要讓學生有綱可依.（2）學生作業中抄襲現象盛行，課外練習質量難以控制，反饋信息慢且不真實.（3）能讓學生有效參與課堂活動，防止優生“壟斷課堂”，中等生作“旁觀者”，差生“濫竽充數”的現象. 編寫學案要注意：（1）分層設計題型，設計彈性目標，保證各個層次的學生均有任務，各有所得. （2）擴大新知識在運用中出現的頻率.（3）要便于教師、學生在課內批改，及時反饋，練習盡量設計成填空、選擇或局部訓練的形式，以便教師邊巡視邊批改，并有時間針對性地分別輔導.

總之，教案的設計要將訓練由課外轉移到課內，使全體同學在教師的有效控制下，在課堂內盡量完成主要學習任務，從而將課余時間還給孩子們，真正實現“減負增效”.

２. 嚴格控制“講”，充分發揮學生的自主性

編寫教學案后，教師要惜字如金，主要講清工具類內容，例題示范要有代表性，重視分析思路的引導，語言精煉、準確，累計授課時間力求不超過２０分鐘. 教師要充分相信學生的能力，不要為防止出錯而強調、嘮叨個不停，相反要讓學生盡量出錯，才能充分暴露問題，然后在課堂上就出現的各種問題有針對性地加以糾正. 僅靠教師講，學生練，效率還不夠高，要實現從量變到質變，開展課堂討論這一環節是必不可少的. 教師一定要克制“講”的沖動，給予學生課堂討論的機會，真實地展示思路的尋找過程. 充分討論是學生最徹底的自我表現和真實參與，整個討論過程都會給他們后續學習埋下堅實的思想基礎和豐富的情感基礎.

３. 課內重視對學生實施有效提問和發展性評價

教師在數學課堂教學中有效提問須符合以下特征：（1）提出的問題要有明確的目的性. （2）應該因人而異地、有針對性地設計問題. （3）提出的問題要有很強的引導、激勵作用，并且還須注意對提出的問題給足思考的時間，學會傾聽，注意提問的方式，才能充分喚醒學生的主體意識. 當學生展示成功，贏得表揚時，在心靈上獲得的滿足感是不言而喻的，而當學生展示出現失誤時，也要引導同學對其進行一分為二的評論，肯定其思路的可取之處，給出建議，并給以鼓勵，讓學生放下疑慮，充分體現出“怎么想”的全過程，這同時也培養了互相鼓勵、互相支持、取長補短、善于聽取他人意見的良好品質，從而激發出學生學習的巨大潛能.

總之，教師要以新理念為指導，關注學生發展，尊重和理解學生；以端正的教學心態面對學生，做到愛生如子；以不斷創新的教學方式為手段，促使學生學習方式的轉變，就能實現數學課堂的有效教學.