數學課堂如何發揮學生的主體作用

隨著新課程標準的實施和研究性學習的興起，很多教師已意識到，主體性是人的本質屬性，是現代人素質的重要特征. 學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務于主體. 因此，數學課堂應把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，教師由教學的操作者，變為引導者. 那么數學課堂如何使學生真正成為課堂的主體，使學生真正成為學習的主人？我們在日常生活中離不開數學，學習好數學對我們今后的生產生活有著非常重要的意義，為此，作為數學教師的我，下面僅談談從教這些年的經驗.我認為應從以下三方面來提高學生學習數學的能力.

一、創設情境，激發興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，我們做什么事情，最重要的一點是要對所做的事情感興趣，如果連興趣都沒有，就沒有理由把事情做好，小學生也一樣. 首先教師要利用各種方法、手段來激發學生學習數學的興趣，學生只有對數學知識感興趣，才能深入進去分析、研究. 其實，每名學生都有學習數學的強烈欲望，只是需要一個感興趣的引導，只要我們教者創設出這樣的情境，那么，我們的數學課堂一定不會內容干干巴巴，學生才能自主學習數學，真正成為數學課堂的主人. 只有讓學生自己愿意學習數學，參與到討論數學知識中，參與到研究數學中，教者只引導學生自己本身對數學產生興趣，主動思考、探索、研究，方能使學生學習數學的效率提高，達到學習數學、理解數學的目的.

二、以數學開放題為載體，引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物

教學中，我們處處看到數學的存在，在我們數學教學中，怎么才能發揮學生的主體作用呢？那就需要我們教師在日常生活中多多積累數學方面的常識. 在我們的數學教學中，教師應利用多方位的思路去引導學生，去提高學生的自主學習能力. 小學學生存在對數學知識強烈的渴望，我在從事小學數學教學中有過很慘的體會. 在對小學一二年級的數學教學中應著重滲透的理解，老師在教學中應對數學以引導方式進行，現代教學方法中就是應提倡這一點. 在數學教學中，我們低年級老師在數學教學中應多引導學生觀察數學，在現實生活中體驗數學，感覺到生活中處處有數學，培養學生自主學習數學的能力. 另外，我在教小學一年級數學時，如果直接給出數學問題的答案，大部分學生在教師的引導中進行，從那以后，我便更加尊重了學生的個體差異. 因為這一點很重要，關注學生的個體差異，是我們教師當前最需要關注的問題.

三、用發展的眼光去看待每一名學生

小學數學階段我們應對每一名學生都用發展的眼光去對待，相信每一名學生都有發展的潛力，決不看不起任何一名學生，相信他們的能力，鼓勵他們自信，多給他們創造發展、展示自我的空間，只要我們教師認真做，潛心研究，定會收到意想不到的效果. 因此，在小學數學中引導學生正確學習數學，提高學生學習數學的興趣是很必要的. 教學實踐證明，在小學數學教學課堂中，創設和諧的教學環境、構建和諧的教學平臺，創設教學情境讓學生愿意學數學，是提高數學課堂教學的一種有效手段，所以我認為：在小學數學教學中，應啟發學生對數學知識感興趣，引導學生用數學的眼光去看待周圍的世界，尊重學生差異，將課堂還給學生，將探索的空間還給學生，把自主還給學生. 為此，教育發展的今天，我們教師更需要具有創新意識和獨特思維，更新教育觀念，改革數學課堂教學方法，處處著眼于發揮學生的主體作用，那么，我們的數學課堂將會充滿樂趣、充滿活力、充滿生機、充滿希望，學生學數學的積極性會提高，學生的數學成績會提高，讓學生在學習數學中走向生活，在生活中學好數學.