淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】 高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望. 有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力. 向課堂４０分鐘要質(zhì)量，而不是向２４小時(shí)要質(zhì)量，我想這是我們每位教師每天都在思考的問(wèn)題. 在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，課前吃透教材，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心；優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，是創(chuàng)建高效課堂的手段.

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；吃透教材；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力. 向課堂４０分鐘要質(zhì)量，而不是向２４小時(shí)要質(zhì)量，我想這是我們每位教師每天都在思考的問(wèn)題. 在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，雖然沒(méi)有一成不變的定律，但還是有一些基本的規(guī)律可循. 下面我從課前、課堂、課后三個(gè)方面談一談我在如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面的一些做法.

一、教師課前吃透教材，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師的教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位，教師只有掌握了教材各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖，才能做到胸中有數(shù)，游刃有余，因此，教師“吃透教材”是創(chuàng)建高效課堂的前提. 其中最為關(guān)鍵的是：

１. 吃透教材——理清知識(shí)的來(lái)龍去脈

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的. 所以，教師只有全面通讀小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材，理清教材知識(shí)間的來(lái)龍去脈，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，能夠以全局觀點(diǎn)來(lái)駕馭，分析自己所教的教材. 如果教師沒(méi)有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多獨(dú)立的部分去教學(xué). 這樣不僅教起來(lái)費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不好懂，難以理解，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展. 如我在我校“聽(tīng)、評(píng)、上”活動(dòng)中曾聽(tīng)過(guò)一年級(jí)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課，講課的老師從主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后，教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最后以第９２頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí). 整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí). 可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源. 實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思. 因此我建議授課的老師把課本中的插圖（一個(gè)小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺? 盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)地建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

２. 吃透教材——把握教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)效果的好壞，對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解. 因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容以及作業(yè)一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出，駕輕就熟. 如：我在教學(xué)五年級(jí)的“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”一課時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，提出了這樣三個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自己進(jìn)行探究，（１）為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變，小數(shù)的值就變了？（２）為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)就變大了呢？向左移動(dòng)，小數(shù)就變小了呢？（３）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關(guān)系呢？由于課前我對(duì)這部分教材做了研究，在課堂上故能得心應(yīng)手引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，起到了事半功倍的效果.

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程. 任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙. 我們知道，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)悟受是不同的，學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系.

我認(rèn)為課堂上首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成. 作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源. 記得在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生從１２個(gè)圓中拿出它的四分之一. 學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為１個(gè)圓是四分之一，有的認(rèn)為２個(gè)圓是四分之一，甚至還有的認(rèn)為４個(gè)圓是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，讓這些同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.

其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和合作能力.（1）小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性. 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念. 在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行. 內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作. 這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué). （2）注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力. 在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況. 我們教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：①鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn). ②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言. 傾聽(tīng)是一種技巧，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種重要的教育思想. 傾聽(tīng)，它不僅能啟迪心智，也能激起思維的火花，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成. 作為學(xué)生，傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要素養(yǎng)，是汲取知識(shí)的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的保證. 那么在教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要適時(shí)地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，如要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)做到“三心”：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，都要聽(tīng)清他們所說(shuō)的每一句話，腦子里不要想其他的事；二要細(xì)心，當(dāng)與別人的發(fā)言有不同意見(jiàn)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解；三要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要用心思考，做到不盲從，有選擇地接受. 這樣，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)后評(píng)述，視聽(tīng)結(jié)合，在聽(tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中積累，聽(tīng)中成長(zhǎng)，做到了“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn). ③達(dá)成共識(shí). 讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任. 其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng).

３. 在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中. 在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的平面圖形的周長(zhǎng)公式，并進(jìn)行大膽的猜測(cè)，圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系？接著學(xué)生就有了驗(yàn)證猜想的內(nèi)在需要，這時(shí)讓學(xué)生拿出課前各自做好的直徑為整厘米的硬紙圓片，學(xué)生用這些圓片想辦法測(cè)量出自己圓片的周長(zhǎng)，并記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再在小組中比較計(jì)算結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系. 學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些. 這時(shí)告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式. 這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高.

三、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，是創(chuàng)建高效課堂的手段

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切. 課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力. 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)追求“四性”：趣味性、探索性、開(kāi)放性和綜合性.

１. 趣味性. 如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競(jìng)賽等.

２. 探究性. 讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的同時(shí)不斷探究新問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí).

３. 開(kāi)放性. 開(kāi)放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問(wèn)題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問(wèn)題的方法多樣化等等. 開(kāi)放性練習(xí)對(duì)層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問(wèn)題的品質(zhì).

４. 綜合性. 綜合性練習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度.

綜上所述，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)該是從課前、課堂和課后三方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合.