單親子女心理障礙問題及對策

【摘要】目前，單親家庭有上升的趨勢，有的班級單親家庭子女甚至占到四分之一到三分之一。由于單親家庭子女生活環(huán)境的特殊性，他們中的絕大多數(shù)都存在著心理上的障礙，影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，這應(yīng)引起我們教育工作者的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】單親家庭子女 ； 心理健康 ； 心理障礙 ； 糾正方法

【中圖分類號】R395.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-8231（2011）11-1863-02

單親家庭，是指因自然因素、偶然因素以及感情因素等原因而導(dǎo)致缺少配偶一方的家庭，如父（母）疾病死亡、父（母）離異或分居等等。心理學(xué)研究表明，兒童的健康成長需要一個具有保障機(jī)制的家庭。子女在雙親的撫愛和教育下能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于童心的自然正常發(fā)展；相反，如果家庭破裂，勢必對子女的心理發(fā)展、品德行為等都產(chǎn)生不利影響，而這種不利影響會導(dǎo)致子女心理、行為發(fā)生偏差。在一個不完整的家庭中，子女很難享有充分的父愛和母愛，這種基本的心理需要的欠缺，極易使子女在心理發(fā)展中形成明顯的障礙。值得我們從教人員關(guān)注。

1 單親子女常見的心理障礙

單親家庭的學(xué)生或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素，往往會表現(xiàn)出下面一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征：

1.1 自卑型

父母是孩子們心目中的驕傲。處在一個單親的家庭里，孩子就自然沒有驕傲感，非常自卑。這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事。這類學(xué)生有的原有美好而遠(yuǎn)大的理想，但由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，屬不健康的心理現(xiàn)象。

1.2 孤獨(dú)型

單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感。

1.3 渺茫型

每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親學(xué)生由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀，對未來非常渺茫。

1.4 獨(dú)尊型

這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴(yán)，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)。這類學(xué)生行為上表現(xiàn)出自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動，不遵守校規(guī)班紀(jì)，志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)。

1.5 逆反型

單親學(xué)生有的因?yàn)楦改鸽x異覺得不光彩。因而也受到同學(xué)的歧視，慢慢對父母，對家庭產(chǎn)生一種厭惡感。有的因?yàn)榧依锿蝗辉黾恿说谌撸孕惺艿郊s束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產(chǎn)生更大的逆反心理。更可怕的是這種對家長的逆反發(fā)展到對老師、對同學(xué)、對社會的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。

2 單親家庭子女心理障礙的成因

2.1 父（母）的遺棄和冷落。夫妻離婚時，有的對孩子關(guān)心不夠，不愿承擔(dān)子女的監(jiān)護(hù)義務(wù)；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒有真正承擔(dān)起責(zé)任來。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關(guān)愛，使青少年的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生心理困擾。

2.2 情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時還有強(qiáng)烈的情感需要。單親家庭中不管是沒有父愛，還是沒有母愛，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗(yàn)。

2.3 教育的失誤。在家庭生活中，父愛和母愛對子女的影響是不可替代的。其作用是潛移默化、交相輝映的。那么，單親家庭教育存在哪些不足呢?單親家庭教育存在的不足，歸納起來就是單親家長的心理偏位、方法不當(dāng)，造成對孩子愛的失當(dāng)。主要表現(xiàn)在：

2.3.1 懈怠責(zé)任。一是父母雙方相互推卸，結(jié)果誰也不管子女。二是有一方想承擔(dān)家長的責(zé)任，但力不從心，無能為力，被迫放棄。三是有一部分家長年忙于生計(jì)，無法管教子女。

2.3.2 方法不當(dāng)。有的家長管教不得法，對孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。

2.3.3 觀念錯誤。許多家長不能面對現(xiàn)實(shí)，理性看待婚姻與家庭，人為擴(kuò)大不幸婚姻對子女的負(fù)面影響。一味排斥離異對方、過分溺愛孩子、或?qū)⒆忧楦邪凳具^多。

學(xué)校教育中，教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，教師的教育方法嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價，基本上以考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對單親家庭沒有重視，甚至忽視這個問題。

2.3.4 社會評價的偏見。離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn)，常有人評頭論足。還有一些學(xué)生及家長排斥他們，說這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導(dǎo)致青少年自卑心理形成。

除了上述幾個方面外，還有一些因素會導(dǎo)致自卑困擾的形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。

3 學(xué)生心理障礙的糾正方法

根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識的原因，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們心理困擾的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)，擺脫心理障礙。教育實(shí)踐中可以采用以下幾種教育方法。

3.1 情境感染法

問題學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應(yīng)為其提供一個良好的情感氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關(guān)愛的環(huán)境。

首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆看似冷漠而實(shí)際上強(qiáng)烈、極敏感的自尊心，給他父（母）般的關(guān)愛，以情動人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。

其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量。“只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。

再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強(qiáng)同家長聯(lián)系，爭取家庭教育和學(xué)校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。家長還應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)校家庭共同努力，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、溫馨的情境，使其不良心態(tài)得到調(diào)節(jié)，自卑心理得到矯治。

3.2 榜樣示范法(轉(zhuǎn)下頁)