審美教育就在我們身邊

在新教學大綱的指引下，在素質教育的呼喚中，中小學音樂教育的核心越來越明朗和清晰，那就是——審美教育。自2000年音樂新課程改革以來，音樂課不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，取而代之的是以審美教育、情感教育為核心，通過多種形式的音樂教學活動，逐漸養成健康的審美情趣，使孩子們成為熱愛音樂、熱愛生活的人。

一、審美教育的價值所在

美育也稱美感教育或審美教育，具體地說是培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力的教育。“審美教育”一詞最早是由法國美學家席勒在其《美育書簡》中提出和使用的。而這種教育思想的實施在我國更是從古至今都被推崇和認可，大教育家孔子認為“樂”可以陶冶人的性情，人的品性“興于詩，主于禮，成于樂” ；近代歷史上，著名教育家蔡元培也大力提倡教育中的審美教育，指出：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”他還提出了學校要“體、智、德、美”四育并行的教育宗旨，對現在的學校教育仍有很大的影響。

二、審美教育的實施途徑

前輩們通過實踐給我們指明了教育的方向：要教育出具有真、善、美人格的人。作為音樂教師，需要不停反思當今的孩子到底還需要什么樣的審美教育，缺乏什么樣的審美教育。 通過不斷閱讀、總結、反思、感悟，用自己善于捕捉真相的眼睛，發現發生在音樂課堂中的一次次動人的課堂小插曲，潛移默化地實現審美教育。

（一）審美教育伴隨教師左右

黑格爾曾這樣說過，“教師是孩子心目中最完美的偶像”。最有效的審美教育，就是教師自身對孩子自然美的影響、感染和示范。音樂是美的源泉，音樂老師是“美”的使者。教師自身的美感影響著孩子們課堂上獲取審美教育的多少，離開了“美”的教師，就談不上任何真正有效的審美教育。容貌的美是天生的、外在的、也是暫時的，唯有純正的人格才能夠使教師永遠美麗。

1.高尚的人格美。人格美有許多內涵，但對于每天都和孩子打交道的小學教師來說，著重強調的還是要擁有一顆善良、真誠的童心。用這顆童心去理解、關愛孩子幼小的心靈，讓他們感受到老師真摯的愛、友善的心，拉近心與心的距離。細想想，其實孩子們的要求并不高，只要老師懷著如草原般清新寬廣的胸懷，放下高高在上的教育姿態，關心身邊的孩子，那么一切不愉快都會被化解。看來，真誠只能用真誠來喚起，善良只能以善良來培育，而美麗也只能靠美麗來滋潤。正因為如此，盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。”

2.得體的儀表美。教師這個職業決定了儀表決不僅僅是個人的“私事”，因為從某種意義上看，它也是美育環境的組成部分，甚至是一種美育資源。傳統的教書先生是不太講究儀表的，以致給人一種“迂腐”的感覺。而當代的教師不僅是知識的傳播者、道德的引導者，還是美的體現者和感染者，所以大家一定要注重自己的儀表美。因為通過老師的儀表美，孩子們正在無聲地接受著美的感染，進行著發現美、熱愛美的審美教育。由此可見，朝氣蓬勃、整潔樸素、端莊大方的儀表美是教師這一職業應有的。

（二）審美教育融入課堂之中

音樂教學過程中，老師和學生表現出的豐富創造性教學過程，會給人留下深刻、美好的印象，這份美感的出現有些是為了完成某種教學任務而專門設置的，更主要的是那些來自教學中即發的教學靈感和教學進程中活躍、生動的教學氣氛。因為教師在教孩子們進行各種音樂活動時所具有的獨特性和孩子們在學習時所表現出的鮮明個性會貫穿于整個教學過程，成為教學的基本格調——輕松、愉快、活躍、生動。

要解放孩子，讓他們在創造中取得快樂，在快樂中創造出心中最美的夢想，在快樂與創造中發展自己、豐富自己！

三、審美教育讓我們愛上音樂

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，生活中的一切，都是美好的。天空因為有白云而多彩，土地因為有綠色而生機盎然，人類因為有真誠的愛，生命才演繹得無比美麗！這種真誠的愛源自于我們對美的一種發自內心的關注，“美”其實就在我們身邊，“美”其實就是自然地流露。引導孩子留意身邊的細節，我們可以感受到跑步時整齊一致的韻律美，微風拂面、枝條隨風舞動時的線條美，盡情玩耍時的和諧美、幸福美……那一段段美好的瞬間是一道道亮麗的風景，讓音樂教學煥發出無限的生機和無窮的魅力！我們有責任和義務把好的、美的、經典的、流行的音樂教給孩子，帶領他們走進音樂的殿堂，激發共鳴，使他們在接受音樂教育的過程中塑造美的心靈、美的人格。讓審美教育因為我們而靈動，讓音樂教育因為我們而人性，讓孩子因為“美”愛上音樂，愛上生活！

（作者單位：開封市第二師范附屬小學）