中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想

近年來，有很多大學(xué)都與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)，一般被稱為國(guó)際學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是比較流行合作開設(shè)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的方法和技巧及分析與解決會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)實(shí)際問題的能力的外向型高級(jí)專門人才。開設(shè)的主要專業(yè)課程有：會(huì)計(jì)學(xué)、成本和管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中國(guó)稅法與納稅籌劃、審計(jì)和審計(jì)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和控制等。由于是和國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，課程學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生可以在二年或三年后進(jìn)入國(guó)外學(xué)習(xí)。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程容易受到國(guó)外大學(xué)的辦學(xué)限制，存在一些課程設(shè)置上的問題，筆者認(rèn)為在學(xué)生自由擇業(yè)的前提下，有必要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程做一些必要的調(diào)整，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要。

一、當(dāng)前國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程全英教材不符合國(guó)內(nèi)就業(yè)需要

當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程全部采用國(guó)外原版教材，包括最實(shí)用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)等。了解會(huì)計(jì)的人都知道，會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，是一門實(shí)用的專門學(xué)科，如果學(xué)不好，那么學(xué)生在未來就業(yè)道路上會(huì)出現(xiàn)很多困難，即使順利通過就業(yè)的面試、筆試，在實(shí)踐過程中也會(huì)遇到很多實(shí)際問題。有的同學(xué)畢業(yè)后連最基本的借貸記賬法都不理解，更別說從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)記賬了。目前，雖然各個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸走上大同，但由于受到各國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治背景的限制，每個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又保持著各自的獨(dú)立性，例如，對(duì)受國(guó)家控制的企業(yè)，在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中被認(rèn)為是關(guān)聯(lián)方，但在我們國(guó)家就被認(rèn)為不是關(guān)聯(lián)方，因?yàn)槲覀儑?guó)家的國(guó)有企業(yè)太多，實(shí)力太強(qiáng)。由此可以看出，對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生來說，把一門實(shí)用學(xué)科學(xué)成國(guó)外的方法，根本就不能在國(guó)內(nèi)應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，在國(guó)際學(xué)院上學(xué)的學(xué)生，并不都以出國(guó)學(xué)習(xí)和就業(yè)為目標(biāo)，這是不可回避的事實(shí)，值得關(guān)注。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)授課限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于原則上要保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生面向國(guó)際的能力，因此，除了在大一大二要上大量的英語(yǔ)課之外，上專業(yè)課也要求用英文原版教材，教師雙語(yǔ)授課，這對(duì)于不打算出國(guó)的學(xué)生或英語(yǔ)水平不高的學(xué)生來說，無疑是“雪上加霜”。學(xué)生在上課時(shí)，除了要專注于理解會(huì)計(jì)復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理外，還要深刻理解英語(yǔ)背后最后的含義，再加上會(huì)計(jì)專業(yè)課程還有很多難以理解的專業(yè)詞匯需要記憶和理解，這無疑加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，因此課堂效果并不好。根據(jù)筆者調(diào)查的授課情況來看，缺勤率比其他學(xué)院的學(xué)生明顯偏高，而很多非專業(yè)的采用漢語(yǔ)授課的課程，課堂效果卻很好。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課缺乏核心教師隊(duì)伍

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性，每門課都是環(huán)環(huán)相扣，例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不好，中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)就不可能學(xué)好；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)不好，理解財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)會(huì)計(jì)的能力就會(huì)受到極大影響。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)核心課需要配備最好的教師隊(duì)伍才能保證教學(xué)目標(biāo)需要。而事實(shí)上，由于成立時(shí)間短等很多因素，國(guó)際學(xué)院僅是一個(gè)管理機(jī)構(gòu)而不是教學(xué)機(jī)構(gòu)，類似于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理模式，沒有自己的專業(yè)老師。因此，給國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)上課的老師大都是其他學(xué)院或外聘的青年教師，由于要求雙語(yǔ)授課，就限制了大部分教授級(jí)老師的授課資格，而上課的青年老師大部分是講師，一方面專業(yè)造詣?dòng)写M(jìn)一步提高，另一方面，他們大都沒有出國(guó)經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)授課能力也有一定局限性。另外，由于大都是外聘的教師，課程上完之后也沒有條件與學(xué)生進(jìn)行交流，因此國(guó)際學(xué)院的學(xué)生對(duì)老師缺乏親近感，有了問題也不知怎么跟老師溝通，只能自己摸索自己解決。需要注意的是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法也缺少專業(yè)性指導(dǎo)，不知道在無法改變現(xiàn)實(shí)的情況下，如何在英文教材和雙語(yǔ)背景下學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)，也不知道如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)課程的非現(xiàn)實(shí)性，這也是老師們所面臨的問題，值得討論和研究。

二、國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置改革方案構(gòu)想

在現(xiàn)有條件下，以學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程為目標(biāo)，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益為最終目的，對(duì)于國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，本文提出以下三種改革思路：

（一）在現(xiàn)有課程設(shè)置框架下改變教學(xué)內(nèi)容

由于是國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)，所以，為了保證學(xué)生既能在現(xiàn)有課程體制下拿到學(xué)分，又能學(xué)到國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)知識(shí) ，筆者認(rèn)為可以對(duì)現(xiàn)有課程的上課內(nèi)容進(jìn)行隱形改革，特別是關(guān)于會(huì)計(jì)幾門核心課程，例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等。初步構(gòu)想是，在上英文教材的同時(shí)，補(bǔ)充中文教材的課程內(nèi)容，這樣既可以掌握中文會(huì)計(jì)實(shí)用知識(shí)，又可以不違反中外合作辦學(xué)的思路，容易操作。相同的課程，國(guó)外比國(guó)內(nèi)課時(shí)多些，國(guó)內(nèi)一般一門課54課時(shí)，而國(guó)外課程有可能就是64或96學(xué)分，所以，教師在講授的時(shí)候，同樣的章節(jié)，快速講中文內(nèi)容，再講英文教材，這樣不但沒有浪費(fèi)時(shí)間，反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英文教材的速度和興趣。當(dāng)然這會(huì)加大教師的工作量，可以給教師一定的補(bǔ)貼。這樣的改革具有一定的操作性，可以考慮。

（二）實(shí)施分類教學(xué)

由于實(shí)際能出國(guó)的學(xué)生比例較低，但又不能不按照出國(guó)的訴求來培養(yǎng)，因此建議實(shí)施分類教學(xué)。大一可以綜合授課，大二時(shí)逐漸接觸到專業(yè)課。在大二時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿和英語(yǔ)水平，把學(xué)生分為兩類：出國(guó)班和國(guó)內(nèi)班。出國(guó)班按照現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行授課，國(guó)內(nèi)班則按照全新的中文課程設(shè)置來授課，這樣的兩套課程體制有利于滿足學(xué)生的需求，也有利于學(xué)生自由選擇自己的未來，還有利于學(xué)生旁聽不同班的課程來豐富自己的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置課程可以使出國(guó)的學(xué)生更能在比較專業(yè)的環(huán)境下提升自己的專業(yè)能力，也不至于在混合授課的情況下，影響不出國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)置中文會(huì)計(jì)核心課程體系時(shí)，注意不要全部拋棄英文教材，英文教材可以作為補(bǔ)充，適當(dāng)增加一些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課，比如國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)分析等，以增加學(xué)生在專業(yè)外語(yǔ)方面的能力，也不偏離國(guó)際學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際性人才的目標(biāo)。

（三）改變課程設(shè)置部分內(nèi)容，把核心會(huì)計(jì)課改成中文會(huì)計(jì)課程

這種改革相對(duì)比較中和，其思路是，在當(dāng)前保持國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)課程體系的前提下，把核心會(huì)計(jì)課程改成中文課程，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，而財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、高級(jí)會(huì)計(jì)仍然保持原來的課程設(shè)置模式，這樣的改革的原因是，只要把會(huì)計(jì)的核心的幾門課程學(xué)好了，就可以延伸其他幾門課的學(xué)習(xí)，而不在乎是英文課程還是中文課程了，最差的結(jié)果是，學(xué)生畢業(yè)后可以基本滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的需要，另外通過學(xué)習(xí)其他英文課程來擴(kuò)充自己在專業(yè)方面的視野和提升能力。

三、國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程改革實(shí)施方法

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全力支持

由于一般國(guó)際學(xué)院課程設(shè)置受到國(guó)外合作辦學(xué)的限制，因此，要想改革會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，首先要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，只有得到領(lǐng)導(dǎo)的支持改革才能堅(jiān)持下去，另外也需要得到教師們的支持。因?yàn)椋母锸欠癯晒?，老師和學(xué)生是參與的主體。老師們還需要付出更多的努力，因此，要給老師一定的教學(xué)自由，防止太多的政策限制老師的教學(xué)思想和理念，反而影響教學(xué)效果。

（二）配備專兼職專業(yè)學(xué)習(xí)答疑老師

由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程相對(duì)來說比較難，因此，無論使用哪種課程體系最好都要配備專業(yè)答疑老師，有了答疑老師，學(xué)生們?cè)谟龅綍?huì)計(jì)專業(yè)問題的時(shí)候可以有地方去咨詢，及時(shí)得到回復(fù)和解決，可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極性。同時(shí)有了專業(yè)指導(dǎo)老師，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃上可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，比如，如何考會(huì)計(jì)證，用不用考CPA，參加工作后怎么利用專業(yè)知識(shí)等。有利于學(xué)生自己規(guī)劃自己的人生，繼而自覺規(guī)范自己的大學(xué)學(xué)習(xí)行為。

（三）把國(guó)際學(xué)院和其他相關(guān)學(xué)院資源整合

國(guó)際學(xué)院有強(qiáng)大的管理能力，其他相關(guān)專業(yè)學(xué)院比如管理學(xué)院或商學(xué)院有很豐富的教師資源和圖書資源，如果能夠加強(qiáng)多方的合作，就能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使雙方的學(xué)生可以交流，也可以使雙方的各種資源進(jìn)一步互補(bǔ)，可以為國(guó)際學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更好的專業(yè)和人生指導(dǎo)，使學(xué)生樹立專業(yè)思想，及時(shí)適應(yīng)環(huán)境，為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。

（作者系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在讀博士，單位為河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）