課程改革中的語文課堂

課程改革涉及多方面的內容，就新課程而言，其核心理念是為了全體學生的全面發展，強調教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系；倡導自主、合作、探究式的學習方式；使學生習得學習方法，形成正確的價值觀，培養創新精神及實踐能力。改革以前那種繼承性學習形成自主性探究性學習，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，綜合運用知識的能力，交流與合作的能力，以及審美能力。就教師角色而言，教師不應是學科型的而應是復合型的；應真正改變那種教師是知識權威，是知識壟斷者、傳遞者的觀念；應認識到教師是教學活動的組織者，而課堂表演的主角應是學生。在教學活動過程中，教師有時是教學活動的組織者，有時是與學生共同學習的伙伴，有時甚至是學生的學生。就教學評價而言，要求教師改變那種不能促進學生全面發展，功能單一，標準單一，方法單一的評價制度。

針對課改的以上要求及理念，結合語文課堂的特點，在語文教學過程中應充分認識和做到以下幾個方面。

一、教材只是一種范例，一種材料，而非學習活動的全部客體

傳統的語文教學是通過各種行之有效的方法途徑讓學生去掌握教材中所蘊涵的語言文字知識，如字、詞、句的學習；寫作特色的借鑒，主題的理解，甚至根據主題進行德育滲透等。這種忠實于教材本身的、單純的學習活動不利于學生思維廣度和深度的發展，不利于多學科知識的綜合，也不利于知識在實踐中的運用，我們應充分認識到教材只是引導學生認知發展、生活學習、人格形成的一種范例，是學生能力形成的一個材料和中介。應讓學生的學習活動充分發散、延伸，去搜集相關資訊，以達到形成能力，習得學習方法，內化知識的目的。如我在上《羅布泊，消逝的仙湖》這一課就讓學生事先從各種渠道搜集了有關羅布泊的資料，然后在課堂上交流。至于教材主題，師生只用了很短的時間就討論完畢，而學生在交流中卻歸納出了環保、人與自然的關系、野生動物保護等多個觀點。要做到這一點，關鍵是我們要變觀念，不要認為只要讓學生去發揮就會脫離教材的要求，不利于考試。要知道語文不單是語言文字閱讀寫作，更重要的是要善于思維、善于聯想、善于表達。

二、讓學生自己去發現

傳統啟發式教學一般都是教師先列出問題讓學生去找答案，再從多個角度去啟發、引導。探究性學習主張學生在教師的指引下自己去發現問題，發現自己感興趣的東西。要知道，提出問題比解決問題更有價值。學生根據自己對學習對象的感知所發現的問題可以自己思考，也可和別的同學合作解決，這種合作解決問題的過程也是一個彼此交流、思維成果共享的過程。如果教師喧賓奪主，先于學生提出問題，只讓學生去想，去解決，必然約束其思維自由發揮而只局限于教師預設的框子內；教師提問的功利傾向過于突出必然限制學生的求知欲和探究問題的興趣。教師要做的是適當指引和恰如其分地點評。

三、唱念做打，形式不拘

語文課堂組織形式和教學手段都應做到多樣化，根據不同的內容和目的應有所不同。就教學活動的形式而言，有的可以以朗讀為主旋律，在不同形式的朗讀過程中去體會，教師適當點評，如詩歌教學；有的可以自行質疑，查找資料，然后討論交流，教師適當總結；有的可以搞成競賽性活動等。就教學手段來說，語文課堂應有多媒體課件，應有影像資料，有音樂，甚至有師生的歌聲和舞蹈，不能局限于聽讀說寫的傳統套路，但也應防止只顧形式，而不管實效的形式主義做法。一切手段的采用應以需要為前提。

四、精彩點評勝過苦口婆心

課程改革形勢下的課堂主張讓學生說話，實踐告訴我們，學生的發言往往百花齊放，這時教師就應是高明的評論家，對學生的發言、提問和觀點給予精彩的點評。那種對學生發言精煉概括、帶有鼓勵性、措詞準確且幽默的點評是激發學生興趣的精神甜點，活躍氣氛的興奮劑。點評要特別注意對那些表述不準，甚至有誤的學生，不能直言其誤，更不能貶，而要通過你友好、間接的點評讓學生自己發現失誤。

五、有感即發，欣然命筆

通過教師的指引，學生的質疑、合作探究，學生對學習對象由感性到理性的認識，必然內化成某種內心情感體驗或習得某種方法，這時教師應及時地啟發學生將這種體驗訴諸筆端，將習得的這種方法提筆進行實踐。如我在上《春》之前讓學生合上書，閉上眼睛想象春天的樣子，然后寫出來，再與課文對照。再如我上了《荷葉母親》后，讓學生給母親寫短信，抒發對母親的愛等。這種有感即發、熱炒熱賣的做法，其作用不言而喻。

六、海納百川，語文課不只有語文

任何文本的語言文字都只是形式，“語文”這一名稱只交代了語文課學習內容的載體，它的內容是各種知識和情感的匯合。正因為如此，語文課決不可能只有語言文字，它應該是百科知識，應該有情感的表露，應該讓學生在語文課堂上學到天文、地理，學到數學、物理、化學，甚至音樂、美術等等；應該讓學生懂得各種方法，懂得如何審美，如何做人等；應讓學生受到高尚情操的熏陶，學習并樹立科學的世界觀、人生觀等。將學生囚禁于純語文的窠臼中，是有悖于素質教育思想的糊涂之舉，是與課改理念背道而馳的錯誤做法。