團結協作,共同努力,搞好培優補差工作

要建立良好的班集體，了解學生是前提，常規管理是基礎，德育教育和課堂教學是關鍵，活動開展是載體。良好的班集體形成之時，就是培優補差工作成功之日。因此，首先應從了解學生開始。

優生”一般具有以下特點：學習態度端正，自控力比較強；求知欲旺盛，知識接受能力強；學習方法較科學，成績較好；長期擔任學生干部者，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信；興趣廣泛，知識面較廣。但是，易驕傲自負，易產生虛榮心；抗挫折能力不及一般學生。

針對這一特點，教師在教育教學中要善于啟用優生，發揮他們的優勢，積極開展活動，開辦興趣學習小組，提供發揮他們潛能、展示自己才華的機會。鼓勵他們積極參加各學科競賽，培養競爭意識。對有缺點的優生，既要引導、激勵，又要嚴格要求，創設受挫機會，培養抗挫能力。

反之，“差生”有以下特點：興趣低下，自控力差，知識接受慢，表達力弱，學習成績差，逆反心理強，性格易走極端。形成“差生”的原因不外乎分自身原因和外部原因。自身原因有：因先天或后天原因造成的學習方法不當，意志薄弱，情感障礙，心理素質差等，外部原因有：教師的教育教學水平以及對差生的態度，育人環境，家庭因素，社會不良影響。

針對這些特點，教師要有信心、愛心、耐心，不歧視差生，多一些關愛、尊重和信任，努力尋找他們的閃光點。措施有：（1）重視情感交流，積極提供幫助。交流是情感的紐帶，是教師走進學生心靈的入口。（2）培養學習興趣。對差生多鼓勵、多肯定，多給機會，常設置一些簡單問題，讓他們體驗成就感，建立自信。（3）培養良好學習習慣。教師要加強學習和考試方法的指導，如養成預習，做筆記，復習、自學等習慣，幫助他們掌握學習方法。（4）作業要放低要求，難度要有階梯度，循序漸進，逐步提高。教師要勤于督促、勤于輔導，嚴格要求，及時表揚。（5）教師要改進教學方法，面向全體，分層教學。遵循低起點，多歸納，勤練習，快反饋的原則，分散難點，放慢速度，形象演示，聯系實際等，既教書又育人。（6）注重評價的目標多元化與方法的多樣化，既重結果，更重過程，使差生得到公正評價。（7）要經常與家長聯系，掌握學習生活動態。

總之，教師要有高度的責任心和事業心，能把愛獻給每個學生。對差生要允許他們犯錯誤并給與改正錯誤的機會；抓反復，反復抓；要多關心鼓勵，少指責埋怨，讓他們在自尊、自信、自強中成長。

良好班集體的建立首先靠的是教師長期狠抓學生的養成教育，即德育工作，這是教育的核心。班主任通過幫助學生建立規章制度和監督機制，培養學生的良好習慣，重要的是要有獎勵、激勵的機制，要積極開展各種活動，培養學生的全面發展。學生在活動中學會合作，學會尊重，學會參與，學會自信、學會知識等，有效的活動能促進學生的全面發展，是學生成長的有效載體。活動過程中需要各科教師配合參與，可實現教學相長。

良好班集體需要班主任或任課教師分別在自己的工作中制定切實可行的培優補差工作計劃。計劃制訂要有針對性、實效性。班主任要通過發揮班干的帶頭作用，抓兩頭、帶中間，實現班級的整體提高。要勤于監督，勤于檢查，及時掌握學生的動態，及時解決出現的問題。要幫助學生建立操行量化考核方案，逐步實現學生自我監督、自我管理機制；積極創造民主、平等、和諧、寬松的學習環境。另外，要積極協調各任課教師的工作，團結各任課教師并集合各方力量，形成教育合力。

教育家蘇霍姆林斯基說過，在每個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的“火把”，只有教師的思想才有可能去點燃它，而一旦教師點燃了學生心中的“火把”，學生就會還給教師燦爛的“火花”。只要我們教師群策群力，團結協作，共同努力，培優補差的工作就一定會收到實效。