用真心抓好班級管理

班級是學生學習、成長的直接“土壤”。班主任是班級工作的組織者、領導者和協調者，是學生健康成長的引路人。班主任工作中最基本的內容是培養良好的班集體，搞好班級管理、教育，促使學生在集體中健康協調發展。下面結合我二十多年的班主任工作談幾點體會。

一、用真心換真情，把滿腔的愛獻給學生

著名教育家陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”在班主任工作中，我深深體會到，教育學生如果沒有情感的投入，沒有愛，就如同池塘中沒有水一樣。只有熱愛學生，才能打開學生心扉，學生也才會向教師傾吐心里話；只有把滿腔的愛獻給學生，才能用真心換得真情，教育工作才能取得良好的效果。

1.用真情愛護學生，拉近師生之間的距離。“親其師則信其道”，生愛師是師愛生的必然結果。作為教師，有了愛生的情感，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血；有了愛生的情感，才能和學生共同分享成功的喜悅和失意的憂傷，達到和諧的情感交流。學生對班主任的一言一行都非常敏感，因此班主任的語言應散發出親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息，讓學生覺得班主任可敬、可親。在日常相處中，為了拉近師生之間的距離，我只要看到學生的閃光點，都會用“班級才子”、“我班明星”等稱呼夸贊他們，使其增添無窮的學習動力。學生有了成功，我說“棒極了，我為你感到驕傲”、“你的進步，讓我看到了希望的曙光”；如果失敗了，我就說“你們已經很努力了”、“你已找到失敗的原因，離成功就更近了”。這樣不僅讓學生體會到教師的寬容，理解和尊重，而且使其產生回味無窮的感覺，從而達到和諧的，情感交流。

2.尊重每個學生，給予他們進步的動力。教師對學生的尊重信任，是鼓舞學生前進的強大動力。在班主任工作中，我總是把每個學生當作一個有個性、有人格、有希望的人來關心和培養。不管他們是否聰明，也不管是聽話還是頑皮的學生，甚至那些連父母也失去信心的學生，我都以滿腔熱情向每個學生施以“愛流”，用愛心滋潤學生的心田，使他們盡快成長起來。雖然不可能個個成才，但人人都能學到做人的道理。

3.培養學生學習興趣，增強可信度。學習興趣是學生學習活動的一種有效的動力。教師應在課堂上以精神飽滿和樂觀愉快的語調，引起學生對學習的興趣。班主任可配合授課老師家訪或進行個別談心，并注意觀察，給“后進生”提供創造成功的機會，發現他們有一點進步就及時表揚，使他們得到溫暖，消除自卑感，增強自信心。這樣他們就會從心靈深處開始轉化。同時，學生身邊的榜樣是看得見的，也易為學生接受。只要我們留心，隨時可以用這些身邊的事例來教育學生。這樣，班級管理工作才能做到游刃有余。

二、多方充分協調，創設良好的班級教育環境

作為班主任，不但自己要盡責盡力，而且要充分調動科任教師、學生及家長的積極性和主動性，為班級創造良好的教育環境。民主公正地管理班級，以整體教育合力去影響學生，促進班集體健康協調地發展。

1.協調科任教師參與班級管理

科任教師與班級學生進行思想交流時間相對較少，但每一位科任教師對班級學生會產生不同程度的影響。工作中，我積極爭取科任教師的支持，及時向他們反映學生的情況，虛心聽取他們的反饋意見；對他們所反映的情況，件件都有著落，樣樣都有說法。相互之間尊重、信任，增進了解和友誼，才能心情舒暢，步調一致，互相協作，共同搞好班級教育教學工作。

2.經常與家長保持聯系，共同關注孩子的成長

家庭教育是一切教育的基礎，良好的家庭教育常常是人們邁向成功之路的第一步。但當今的家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望過于迫切，往往只注重結果，不注重過程。為了使家長對孩子的教育分寸適度、方法得體，班主任在配合學校向家長宣傳教育學和心理學知識時，要因人而異。如：家長是知識分子的，他們知識素質較高，但對孩子的要求往往偏急偏離，這就需要較多地給他們提供兒童心理學知識，并同他們共同討論教育孩子的有效方法；對家長是一般工人和農民的，則需要根據學生在校表現及家長對學生的態度和教育方法，就事論事，耐心勸導；當有的家長強調本身工作忙，家務負擔重，沒有時間和精力教育孩子時，就需要向他們反復宣傳加強家庭教育的意義，使其樹立教育好孩子的信心；極少數家長常常給孩子以壞的影響，對他們要忠言直諫，善意提出批評，要求他們在做孩子的“表率”上下功夫，以增強教育孩子的有效性。

總之，班主任要在做人上當楷模，學習上當嚴師，生活上當朋友，真正成為學生的“貼心人”，同時選擇靈活多樣、因人而異的工作方法，必能結出滿意的碩果。