在朗讀中培養語感

葉圣陶先生曾說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”有了較強的語感，也就有了較強的駕馭語言文字的能力，有了這個基本功，也就提高了語文課堂教學實效了。所以語文教學應注重培養學生的語感。培養語感，朗讀則是其中最重要的一環。因此，我們在教學中應特別重視朗讀能力的培養。

一、教師范讀培養語感

教師滿懷激情、抑揚頓挫地朗讀的示范，可以激起學生的朗讀熱情，給學生一種美的享受，對把握文章的內容和情感，也有很大的幫助。初次接觸，學生理解起來有一定的難度，需要進行朗讀指導，教師從語速、重音、停頓、節奏、感情幾方面進行范讀，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，教師讀出文章中大悲、大哀、大憤、大怒的感情來，學生很快能將文意與朗讀有機結合起來，他們通過對文章內容的整體把握，在滿腔的悲憤之情中體悟到愛國青年的革命精神和作者的正義感和社會責任感。從這里我們可以感受到教師精彩的范讀能起到事半功倍的作用。

二、學生自讀培養語感

“書讀百遍，其義自見。”要品味句子的含義，需要通過朗讀來實現。教育家張田若曾說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”讓學生不斷地去讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，悟出文章的主旨，從而達到“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這應該是提高語感的重要手段。如雨果的《巴爾扎克葬詞》，這是一篇包含深情的葬詞，讓學生有感情地反復誦讀，為達到更理想的效果，有條件的可以配放音樂，學生很快就能把握文章基本思路（悼念——評價——謳歌）和理清了作者感情脈絡（悲壯——激越——景仰），并體會到字里行間鮮明地傳遞著一種崇高和激動。教師的講解只能使學生知道，而學生自己去讀一讀，念一念，可以從朗讀中去體會，去領悟。

三、媒體助讀培養語感

培養學生的朗讀水平還可借助媒體的幫助。電教手段的運用，從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命，使朗讀成為一種眼、口、耳、腦并用的創造性的閱讀活動，為提高學生的語言感悟能力奠定了基礎。采取各種電教手段，如錄像、錄音、幻燈片、投影儀、自制動畫軟件等，來調動學生的感官，創設優美的情境，把本來靜止、枯燥的文字語句，變成色彩鮮艷的畫面，引導學生多角度地展開想象和聯想，獲得對課文的整體感知，從而把握文章主旨，提高課堂實效。如朱自清的《春》，為了讓學生體會得更為真實，入情入境，可放課件來演示：公園里，游人三五成群，低處野花遍地，蝴蝶飛舞；高處滿樹鮮花，蜜蜂在忙個不停，動畫配上輕柔的音樂，學生在春意盎然的畫境中聽著富含感情的朗讀，深深地體會到了春的生機、春的魅力，更體會了作者對大自然的熱愛之情。

語文教學大多是以文質兼美的名篇來作為載體的，可謂字字珠璣。教材中有些詞句內涵是很豐富的，在教學過程中，只有通過對課文的熟讀才能精思，才能引導學生反復推敲、比較、品味，才能領略文章豐富的內涵，欣賞到文章特有的美，從而提高語感，進一步提高語言能力。