立足專業(yè)特點,樹立良好學風

【摘要】如何樹立良好的學習風氣是大學“育人” 工作的重中之重。藝術(shù)類大學生的日常管理工作應(yīng)當貫穿素質(zhì)教育的 要求和理念。我們要做到立足專業(yè)特點， 樹立良好學風。

近年來，社會對個人綜合素質(zhì)考量標準的提高已經(jīng)在人們的生活、工作、學習等各個領(lǐng)域凸現(xiàn)出來。高校更是把學生的全面發(fā)展和提升學生的綜合素質(zhì)作為辦學和教學的基本目標。教育的意義不再只是一味地強調(diào)“教書”， 更重要的是她的“育人”功能。如何樹立良好的學習風氣也成為大學“育人” 工作的重中之重。目前， 大學生的日常管理工作主要貫穿在學習管理及生活管理兩方面。我們應(yīng)當把素質(zhì)教育的要求和理念貫穿到管理當中去。本文著重說明藝術(shù)類大學生學習管理中遇到的問題及解決辦法。

（一） 文化課學習

藝術(shù)類大學生有其自身的特點， 大部分學生在考前一 兩年里即確立了想要考藝術(shù)專業(yè)的目標， 在很多高中也都 針對這樣的情況設(shè)置了特色藝術(shù)班。這些班級為了讓學生 突擊學習藝術(shù)專業(yè)課， 普遍制訂了不同于其他普通高中學 生的課程安排和作息時間， 藝術(shù)類考生在學習過程中幾乎 沒有嚴格的上下課的時間觀念， 不僅忽略了文化課程的學 習， 對于自我管理和要求上也都出現(xiàn)了諸多偏差， 形成了 散漫的性格。這些藝術(shù)類學生在進入高校后， 一部分就會 出現(xiàn)程度不同的對學校嚴格的作息時間要求不能適應(yīng)的現(xiàn) 象； 同時， 在學習上， 由于考前對于文化課學習的忽視， 有些學生嚴重偏科， 只關(guān)注專業(yè)課不關(guān)注公共課程的學習； 再者， 由于文化基礎(chǔ)相對薄弱， 進入大學后尤其是進入綜 合類大學的藝術(shù)系之后， 會發(fā)現(xiàn)自身與其他專業(yè)學生在文 化課基礎(chǔ)上的顯著差異， 出現(xiàn)“聽不懂、跟不上” 的現(xiàn)象， 久而久之產(chǎn)生自卑和厭學情緒， 文化課成績更加退步。這 些情況對培養(yǎng)藝術(shù)類大學生的綜合素質(zhì)和綜合競爭力極為 不利的。針對這些現(xiàn)象， 在日常管理中我們應(yīng)該有以下幾 點對策： ①制定嚴格的管理規(guī)定和科學的考評制度， 對學 生的上課到課率、作業(yè)完成情況等進行及時的檢查， 并分 析檢查結(jié)果， 找出對策。②與任課老師保持緊密聯(lián)系， 了 解班級學風， 年級學風， 樹立典型， 引導(dǎo)鼓勵藝術(shù)類學生 學好公共課。③開展豐富多樣的“幫學” 工作， 多開展關(guān) 于各類學科的學術(shù)性講座、學習經(jīng)驗交流會等， 讓學生找 到適合自己的學習方法找到學習的興趣和樂趣。

（二） 專業(yè)課學習

近年來藝術(shù)類院校大規(guī)模擴招， 藝術(shù)類考生的數(shù)量逐 年遞增， 藝術(shù)高校教育也從精英化教育成為大眾化教育。 再加上商品社會和市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展， 藝術(shù)品市場也隨 著“興旺發(fā)達” 起來， 涌現(xiàn)出很多身價不菲的藝術(shù)家和藝 術(shù)品， 這些局面導(dǎo)致了考入藝術(shù)類專業(yè)的學生學習動機各 不相同。有些學生學習藝術(shù)是因為想追求藝術(shù)家看似瀟灑 自由的生活和不羈的個性， 向往成名成家， 名利雙收； 更 有甚者僅僅是因為想要考上大學所以選擇了文化課分數(shù)要 求相對較低的藝術(shù)類專業(yè)。這樣林林總總的動機在進入學 校開始正規(guī)的專業(yè)課學習之后都會一一顯露出弊端。突擊 式的幾個月的專業(yè)學習往往會導(dǎo)致學生雖然在短時間的強 化記憶下暫時達到了一定的技能技巧的熟練， 但對于藝術(shù) 修養(yǎng)的養(yǎng)成卻有極大的缺失。學生對自己所學的專業(yè)并沒 有相對客觀的了解和認識， 所以他們生活散漫， 抽煙喝酒 追求著自己想象當中的藝術(shù)家的生活， 但不愿意踏踏實實 地學習基礎(chǔ)， 也根本不了解成功藝術(shù)家成功之路的艱辛。 為了上大學而選擇藝術(shù)的學生， 起初因為考上了大學是很 興奮和愉悅的， 但是當他們真正接觸到枯燥辛苦甚至有時 乏味的專業(yè)學習時， 他們發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)” 和自己想的不一樣， 很多人在一學期過后， 由于成績上的差距和學習過程的困 難就對于專業(yè)學習產(chǎn)生了放棄的念頭。針對專業(yè)學習中出 現(xiàn)的上述情況， 在日常管理中我們應(yīng)該有以下幾點對策： ①從學生的專業(yè)學習背景、學習經(jīng)歷、專業(yè)理想、家庭條 件等全方位、立體地了解學生， 這樣可以有的放矢， 找準 學生厭學的根源， 疏導(dǎo)學生的厭學情緒。②從大一進校開 始， 就開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程， 幫助學生正確了解 自己， 對四年的學習生活做全方位的計劃和安排， 明確學習目標和方向； 同時也對自己一生的事業(yè)和生活進行科學的分析規(guī)劃， 去除虛妄不切實際的想法， 找到適合自己的 專業(yè)出路。③多舉辦校內(nèi)展賽， 也鼓勵學生參加校外各級展賽， 在學校里形成良好的競爭氛圍， 調(diào)動學生的專業(yè)學習積極性。

近年來， 社會對個人綜合素質(zhì)考量標準的提高已經(jīng)在 人們的生活、工作、學習等各個領(lǐng)域凸現(xiàn)出來。在高校中 更是把學生的全面發(fā)展和提升學生的綜合素質(zhì)作為辦學和 教學的基本目標。教育的意義不再只是一味地強調(diào)“教書”， 而更重要的是她的“育人” 功能。如何樹立良好的學 習風氣也成為大學“育人” 的重要工作之一。

綜上， 立足于藝術(shù)類的專業(yè)特點， 立足于藝術(shù)類學生 的特點是我們在藝術(shù)類學生中樹立良好學風， 積極推進素 質(zhì)教育， 提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

【作者簡介】李湛（1982-）， 甘肅蘭州人， 現(xiàn)為紹興文理學院蘭亭書法藝術(shù)學院政治輔導(dǎo)員。