三本院校如何提高學生的英語實際運用能力

【摘要】三本院校相對于一本、二本院校具有它自身的特點， 三本院校學生的英語實際運用能力有待提高， 因此， 三本院校要努力改革創新， 結合國外英語教學先進經驗， 探索出適合三本院校發展的英語教學方法， 從而提高給我國三本院校學生的英語實際運用能力。

建國以來， 我國教育得到快速發展， 高校的辦學形式、規模多樣化， 三本院校的數量逐漸增多， 在我國高校教育中起著不可或缺的作用。相比一本、二本院校， 三本院校的學生基礎知識不夠牢固、學生的水平也參差不齊、學生具有豐富的情感、學生自我意識較強， 三本院校的師資力量較弱， 教學設施有待加強， 三本院校具有自身的特點。隨著全球化的發展， 國際交流越來越頻繁， 英語也越來越重要。如今， 三本院校在英語教學中存在諸多問題， 學生的英語實際運用能力有待進一步提高。

一、我國三本院校英語教學的現狀

三本院校英語課程設置不合理， 三本院校的課程開設比較著重于技術專業性和專業課的實踐性， 忽視了英語教學的重要性， 三本院校把英語設立成了一門選修課。學生被動的學習英語， 很多人學習英語就是為了過英語四級考試， 或者是為了修學分。課堂教學是三本院校英語教學的主要形式。三本院校大多采用的是傳統的英語課堂教學，即以英語教師在講授為主， 學生缺乏獨立思考的能力和創新能力， 缺乏學習英語的主動性。相比一本、二本院校，三本院校的學生基礎知識不夠牢固、學生的水平也參次不齊、學生具有豐富的情感、學生自我意識較強， 三本院校的學生的整體英語水平不容樂觀， 游離于高中英語水平與大學本科要求之間。同時， 學生個體之間的水平也存在層次分明的差異。我國的很多三本院校都是民辦學校， 一部分是與公辦院校合辦的院系， 三本院校的許多英語教師是外聘的。在一定程度上給學生帶來了不穩定的英語學習環境。英語教師經常變換， 部分老師敷衍了事。三本院校的英語教學設施也不夠完善。

二、三本院校提高學生的英語實際運用能力的思考

（一） 轉變教學理念

興趣是最好的老師， 為了提高學生的英語實際運用能力， 首先必須轉變英語教學理念， 該變三本院校英語教學變老師為中學的教學方式為以學生為中心的英語教學方式，英語教師要啟發學生學習英語的熱情， 提高學生學習英語的自主能力， 英語教師不能僅僅把學生的英語四六級通過率作為教學的終極目標， 要重視培養學生的英語實際運用能力。

（二） 提高學生自主學習能力

2005 年6 月， 我國教育部徹底改革了大學英語四、六級考試， 更加注重考查學生對英語的實際綜合運用能力。這次改革也帶動了我國三本院校大學英語課堂教學模式的探討。我國教育部副部長吳啟迪指出： “把純粹依靠課本、粉筆、黑板， 老師來講、學生來聽的模式改變為以計算機為載體， 借助課堂教學、軟件自學的三位一體的個性化、主動式的學習方式。” 《大學英語課程教學要求》也指出“大學英語新的教學模式應以現代信息技術為支撐， 特別是網絡技術， 使英語教學朝著個性化學習， 不受時間和地點限制的學習， 主動式學習方向發展”。要求三本院校要充分利用現代信息技術、特別是網絡技術， 提高學生英語的自主學習能力。

（三） 創新課堂教學模式

筆者根據自身在三本院校英語教學實踐中的體會， 總結了以下兩種新的課堂教學方法： 第一是situational- teaching- method（情景式教學）， 在三本院校中的具體做法是指英語教師通過語言、教具及各種教輔設備（多媒體、計算機等）， 為學生營造一個融合視、聽、說于一體的英語語言環境， 使學生如身臨其境， 從而有利于調動學生的非智力因素， 提高學生對學校英語的興趣， 加深學生對英語學習對象、課文內容的理解， 完成對英語知識的掌握， 營造良好的英語語言環境， 可以使三本院校的學生盡可能多地接觸英語， 從而增強學生的英語語感， 有利于學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高， 提高學生的英語實際運用能力，這種新的英語教學方法要求三本院校英語教師認真鉆研英語教材中的情景因素、有效地利用多媒體、語音室及網絡設備教學； 在教學過程中要重視英語教師的引導和總結作用； 第二是interaction- method（交互式教學）， 最早于1982年由Palincsar 提出。三本院校要重視師生之間、學生之間的相互支持和促進， 在三本院校英語教學環節中具體體現為pair; work， group- discussion， debate 等形式。

（四） 豐富第二課堂

從三本學生大多數學生興趣比較廣泛， 為了提高學生的英語實際運用能力， 應該以英語為紐帶開展各種各樣的興趣小組等豐富學生的第二課堂， 課外活動可以豐富學生的課外實踐活動。可以組織英語角活動， 組織外教和留學生和三本學生之間的交流，有助于提高三本學生的英語實際運用能力。還有組織話劇社、英文原版電影放音廳。

【參考文獻】

［1］陳蘇丹. 合作性學習手段與大學英語教學［J］ . 外語與外語教學， 2008（5） ．

［2］彭薇. 大學英語課堂合作討論教學的思考［J］ . 蘇州工職院， 2007（3） ．

［3］張晴華. 合作學習在大學英語教學中的應用與反思［J］ . 寧波工程學院學報， 2008（6） ．

［4］張莉. 試論大學英語課堂教學改革新思路—合作學習［J］ . 齊齊哈爾醫學院學報， 2009（3） .