淺談語文教學中的語言美

【摘要】語文是語言的藝術， 是靈氣的勃發。教師的語言格外重要， 它是教師勞動的工具， 是教師的思維、道德、學 識、情感、愛好等多種因素的綜合體現， 其表達能力的高低影響著教師的教學效果和職業成就， 其表達色彩的傾向也直接 影響著學生。讓我們用美的語言架起通往學生心靈的橋梁， 使學生在文學的殿堂中提高語文能力和文學水平。

教學語言是教師在教學過程中把知識、技能傳授給學 生時所使用的語言。教學語言美是一種創造性的教學語言 的運用藝術。教學語言美是教師必須具備的一項重要素質。 教學語言美的水平， 直接影響教育和教學效果。我們都有 這樣的體會： 聽一堂好課， 就像觀賞一幅名畫， 令人心曠 神怡； 又如欣賞一首智曲， 雖已曲終卻余音在耳， 而學生 則猶如被磁石吸引住一般， 寫在他們臉上的充實和滿足的 神情， 充分顯現了教師語言的魅力。教師應該在教學工作 中努力追求教學語言美， 自覺、深入地研究、探討。

一、準確規范

“準” 即準確規范， 漢語統一的基礎是以北京語音為標 準音， 以北方話為基礎方言， 以典范的現代白話文著作為 語法規范的普通話。語文教師在教學中必須運用規范純正 的普通話傳遞信息， 表達感情， 使學生體會到漢語的優美、 動聽、富有表現力。“耳醉其音”， 方能“心醉其情”， “師者， 傳道授業解惑也”。如果教師自己的表達不準確， 則必然不能表達出蘊含于課文中的情感， 有時甚至會引起 歧義， 造成學生理解的失誤或產生新的疑點。上課時， 語 文教師要力求做到語言規范、準確明了、干凈利落； 富于 美感， 決不出現討厭的口頭語。同時， 要語音正確， 吐字 清晰， 音色優美甜潤， 聲調抑揚頓挫。我已經和學生形成 了一種默契， 在課堂上每個人記下不規范的普通話， 這里 包括錯字、錯音、方言、口頭禪。只有這樣， 學生才能耳 濡目染， 從你的語言中逐漸積累準確的詞匯、語匯， 在不 知不覺中促進其聽、說、讀、寫能力的提高。

二、簡潔流暢

精簡凝練是語文教師語言的靈魂， 這是語文學科教學 內容的科學性與知識性決定的。因此， 語文教師在課堂教 學中必須注重語言的精簡凝煉、環環相扣， 做到“來而不余一言， 絕而不失一詞”， 切忌套話、大話、空話、廢話。 不要擔心學生聽不懂地對全文的每個詞、每個句子都講， 面面俱到、平均使力， 這樣既不可能講清課文， 學生聽起 來也覺得繁瑣， 不得要領， 有如“水中望月， 霧里看花”， 茫茫不知所云， 而語文教師在學生心目中的形象也會大打 折扣。語言是美的核心， 一篇好的課文總有一些言簡意賅、 言簡意深、言簡意豐的語言， 要激發學生的審美情感， 就 要引導學生重錘敲打， 以便讓學生從教師凝練的課堂語言 中很容易地把握住每句話、每節課的重點， 領會教師意 圖。如我在講授《項鏈》一課時， 設計了這樣的導入： “同學們， 平時大家經常聽到一些歇后語， 如： 癩和尚戴 花——臭美； 睡在棺材里擦粉——死要臉等等， 今天我給 大家說幾個新的： 路瓦裁夫人借項鏈——窮出風頭； 路瓦 裁夫人丟項鏈——樂極生悲； 路瓦裁夫人還項鏈——自討 苦吃。雖然這些不算真正的歇后語， 但都包含一定道理， 大家已預習了這篇小說， 現請圍繞這幾則歇后語發表自己 的看法。” 再加上天衣無縫的銜接， 然后隨著教學內容和教 學實際的需要， 配有動靜交錯的起伏、抑揚頓挫的節奏， 最后用上耐人尋味的結語， 使整個教學流程中的語言構成 一個和諧的整體。語文教師正是用這優美生動、富有魅力 的語言去粘住學生， 讓學生聽起來舒暢悅耳， 在興奮中學 生的心就能隨著教學語言不斷得到調節， 達到“潤物細無 聲” 的教育境界， 產生“一石激起千層浪” 的教學效果。

三、生動活潑

古人說： “教人而不見意趣， 必不樂學。” 這句話強調 了教師在課堂教學中的語言要生動活潑， 意趣盎然， 才能 吸引學生的注意力， 激發學生學習的興趣。活潑是學生的 天性， 教師生動活潑的語言同樣能深深地吸引學生的注意 力， 能極大地調動起學生的學習積極性， 能帶來課堂氣氛 的活躍， 能讓學生積極主動地思維。反之， 教師語言若枯 燥干癟， 學生將會感到乏味難受， 甚至昏昏欲睡， 無意聽 講了。所以， 語文教師的課堂語言應尊重學生的語言表達 水平及其特點， 努力貼近屬于學生年齡的常態語言。教師 若一味用具有成人化的嫻熟風格和個性風采的語言， 學生 就有可能“自慚形穢”， 幾乎不敢開口。不妨用學生常用 的， 也不違反規范的口語， 比如“超級”、“爽呆了”、 “酷斃” 等詞語， 能很快地引起學生的興趣。又如上作文課 時， 我說： “作文選材千萬別‘兩個黃鸝鳴翠柳——各唱 各的’ ， 圍繞中心時更忌‘一行白鷺上青天——離題萬 里’。” 而在口語教學語音訓練中， 我講了一個小故事： 相 傳徐文長到朋友家里去， 適逢下雨， 主人寫了一個條子跟 他開玩笑， 上面寫的是“下雨天留客天留我不留”， 他讀 成： “下雨天， 留客天， 留我不？ 留！” 這樣就和主人的意 思相反了。其實這一句可以有七種讀法： “下雨天留客， 天留我不留。” “下雨天留客， 天留我？ 不留” “下雨天留 客， 天留我不？ 留” “下雨， 天留客， 天留我不留？” “下 雨天， 留客天， 留我？ 不留！” “下雨天， 留客天， 留我 不？ 留！” “下雨天， 留客天， 留我不留？” 這樣的語言深 深地吸引了學生， 激起了學生學習的極大熱情。

四、激情奔放

一個優秀的語文教師， 要能把無聲的文字， 變成有聲有色的語言， 生動地傳達作者的思想， 就必須“披文以入 情”， 用充滿情感的教學語言， 去撥動學生的心弦， 打動學 生的心靈； 悲的地方， 講得學生落淚； 樂的地方， 講得學 生開懷大笑； 美的地方， 講的學生神往； 丑的地方， 講得 學生厭惡。

情是教育的根， “感人心者， 莫先乎情”， 以教師情帶 動文章情、學生情， 三情和一， 共同流轉。語言美， 美在 聲情并茂。聲音好出， 情難出， 聲、情得兼尤為難。我們 要做“表情達意” 的高手， 驅“情” 以動人。如朱老的 《荷塘月色》可謂是抒情美文， 尤其是課文四、五段， 我們 看之不夠聲讀之， 讀之不夠吟詠之， 詠之不夠情化之…… 老師搖頭晃腦， 如癡如醉， 學生無不被強烈感染。馮夢龍 說得好： “世界萬物如散錢， 唯情一線牽。無情親者疏， 有情疏者親。” “情”， 真乃一劑靈丹妙藥， 我們語文老師 怎能漠視！

又如在講授口語體《感天動地， 震撼你我》時， 正碰 上廣州2010 年亞洲殘疾人運動會， 于是， 我趕緊寫了一篇 滿懷激情的《陽光照徹新生活》演講稿， 在課堂上， 我先 給同學們看亞洲殘疾人運動會開幕式、閉幕式， 讓同學們 親眼目睹眾多感人的瞬間， 內容謳歌生命， 展現人間大愛 與殘疾人自強不息， 勇于向生命挑戰的精神。然后我用充 滿傷感的語言、激情的動員號角、鏗鏘有力的態勢， 再掌 握節奏、把握氣勢、注重感情進行演講， 演講完后， 我淚 流滿面， 學生們也眼含熱淚， 報以熱烈的掌聲。通過課堂 演講， 讓學生們感受到口語體的魅力。可見教師充滿感情 的語言能撞擊學生的心靈， 正如梁啟超所說： “用感情來 激發人就好像磁力吸鐵一般， 有多大分量的磁， 就能吸多 大分量的鐵。” 除了注重口頭語和書面語言的美感外， 還應 借助教師的表情、體態和動作來輔助有聲語言， 增強表達 效果。如我在講授《母親情懷》等感情濃厚的課文時， 我 能在情感語言變化同時， 再輔之以憎惡鄙睨或興奮喜悅的 面部表情， 加深學生對教師有聲語言內涵的理解。

五、風趣幽默

語言美， 美在幽默。我個人認為， 幽默是語文老師的 素質， 優秀的語文老師無不具有幽默的語言、幽默的品質。 相對而言， 現代的學生是不太喜歡一本正經的老師， 他們 倒樂意接近幽默的老師。因為幽默給人平易、給人輕松、 給人開心、更給人智慧。如易中天在《品讀漢代風云人物》 中有這樣的描述： “韓信就說， 項王這個人婆婆媽媽， 我 們將軍士兵如果受了傷， 他會自己拎著飯籃， 到醫院去探 視。流著眼淚， 拉著你的手， 拉家常， 說長道短。可是我 們有了戰功， 他要封一個官爵， 一顆印捏在手里， 磨過來 磨過去， 方的變成圓的， 他都不給人， 小氣。” 這樣的講法 雖然是對歷史的一種“戲說” 和調侃， 但對于吸引學生興 趣， 使學生盡快把握人物性格， 理解人物形象是有一定積 極作用的， 完全可以借鑒到語文教學中來。

如《守財奴》一課中有這樣的一個情節， 葛朗臺終于 到了彌留之際， 身子進入了毀滅的階段， 但他仍然每天坐 在密室前守候著滿屋的財寶。我分析這段情節時這樣說： 在生命的最后時刻， 葛朗臺仍然“堅守工作崗位”， 可見他 守財奴的性格生死不變。“堅守工作崗位” 是個褒義詞， 一般只用于社會工作領域， 表現工作人員的認真負責， 不 擅離職守的可貴品質， 而這里用來形容葛朗臺這個守財奴 看守密室這一行為， 以突出其守財奴的性格。移花接木、 雙關諧音把兩個不相干的問題巧妙地銜接在一起， 或者使 用雙關、諧音等手法， 會使語文教學過程充滿幽默和風趣。 又如在口語教學的自我介紹中， 班上一位男同學身材特別矮小， 站在講臺前， 只露一個頭， 學生中有的輕輕地發出 了“嘿嘿” 的笑聲。這位同學似乎感受到大家的異樣， 臉 一下子紅了， 并把頭低了下去， 介紹時也是畏頭畏尾， 于 是我補充說： “個子矮小的人會更有出息， 因為濃縮就是 精華。” 我的話使那個學生抬起了頭， 并向我露出了微笑。

幽默畢竟只是教學的輔助手段， 在運用時我們要注意 有個“度”， 不能過分濫用， “喧賓奪主” 式地過多打趣會 影響知識的傳授， 會引起學生的反感。正如老舍所說： “嬉皮笑臉并非幽默， 幽默具有高雅性， 它是人們高尚情操和完美人格的外顯。” 所以語文課教學中幽默語言的運用一 定要注意教育效果。

俗話說“眼睛是心靈的窗戶， 語言是通往心靈的橋梁。” 是的， 美的語言帶給人美的享受。越來越覺得語文老 師的語言美是多么重要了。誠然， 達到語言美的境界不是 短時間內就可以做到的， 但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也” 的道理， 劉禹錫的“常恨言語淺，不如人意深”的名言， 便會使我們感到即使“耐得半宵寒” 又何妨？ 語文老師的語言越美， 他的課堂教學的磁力也就越大。

【參考文獻】

［1］ 羅孝臘.語文教學中語言藝術的魅力.新課程研究（下旬刊），2009（1） .