關于如何當好小學英語教研員的幾點心得體會

由于長期泡在中學英語教學的潭子里， 教學理念、邏輯思維， 都有些定勢的陰影， 不自覺地會把中學的英語教學模式套在小學的英語課堂上， 因此， 工作吃力不討好。我找原因、尋出路， 思考如何做好小學英語教研員這個角色， 最后探索總結出如下幾點心得體會：

一、提高老師素質， 改變教學方法

（一） 加強教學投資。俗話說， 要給學生一杯水， 老師要有長流水。為此我請示局領導加強英語教育的資金投入，把英語老師組織起來進行培訓， 提高他們自身的英語素質，并得到領導的批準和好評， 因而我縣小學英語老師的教學水平普遍得到提高。

（二） 課堂英語化。為使小學生的思維盡快與英語聯系起來， 我要求英語老師在教學中要為學生營造良好的英語學習環境， 組織教學也要盡可能使用英語， 做到課堂英語化， 以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。

（三） 運用體態語言。小學階段學生剛涉及英語， 掌握的單詞和句型少， 且他們所學的詞義都是具體的單詞和簡單的句子， 教師完全可以借助于直觀手段來進行教學， 幫助學生理解所學的內容。即教師可以運用眼神、手勢、動作、表情等形式來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣， 初步形成直接用英語思維的習慣和能力。

二、營造教學情境， 熏陶感染學生

英語是一種語言， 脫離一定的情境， 語言就難以恰當地表述。情境教學法之所以受到學生的普遍歡迎， 正是因為它能創造接近生活的語言情境。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此， 英語教學中， 老師必須善于從交際的情境出發， 根據教材內容， 創設生動有趣的情境， 讓學生受到情境的感染， 激發學習興趣和求知欲。具體方法如下：

（一） 利用教材內容激活情境。小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發， 本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫， 情境會話貫串全套教材； 教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點來編排和設計。教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容， 激發學生樂學情趣， 實施直觀教具， 創設教學情境， 如在展示新語言點時， 我們能展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫， 可以刺激學生大腦興奮， 直接感受英語， 激發學習興趣， 提高學習熱情， 強化求知欲望， 并形成深刻的印象。如有老師給全班學生及自己各取了一個英文名字， 并要求他們不僅在英語課堂上使用， 在課外打招呼等也盡可能多加使用， 這不僅增加了他們口語練習的機會， 也使他們對這種語言有身臨其境之感。

（二） 運用多媒體手段拓展情境。隨著教學中多媒體技術的引入， 靈活運用各種電教手段， 像TV、VCD、CAI 等，為學生提供真實自然的語言使用示范， 使教學變得生動、活潑、感染力強， 讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽， 獲取最大的信息量。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話， 這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感； 利用投影儀、投影片來教音標， 清楚易懂； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片， 教學直觀明了， 學生也感興趣。運用電化教學手段， 拓展了教學情境， 多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息， 從而加大了課堂教學的密度。

（三） 以積極的鼓勵評價活躍情境。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果， 只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。正如國外一教育家曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領， 而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如課堂中要求學生做兩人對話時， 雙手并排合攏， 說：“Pair- work， please.” 每當Free7 talk 突然無聲時， 輕聲地鼓勵： “Don't- be- afraid.7 Never7 mind.” 每當學生回答正確時，及時地說一聲： “Very7 good!” “Wel- l- done!” “Great!”“You7 are7 clever！” 以示表揚。

三、形式多樣化， 學生興趣濃

學生長時間靜靜地坐著， 容易產生疲勞。在英語教學中， 老師要常采用音樂教學、情景教學、活動教學、游戲教學、課前或課后猜謎語等多種教學形式來激發學生的學習興趣。例如， 在教動物的單詞時， 老師可把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog、cat……” 做成頭飾， 并把它們的聲音“wang7 wang、miao7 miao……” 等錄下來， 并編成一個故事。當要教的動物登場時， 就放錄音聽叫聲， 讓帶頭飾的學生上臺， 再教此動物的單詞。每個學生過關后， 再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞， 心里自然很高興。這是因為， 游戲是孩子們最喜歡的活動之一， 將游戲引入課堂， 能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。比賽在教學的各個環節中也都可以應用， 通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來，如操練時， 比賽能讓學生主動地參與； 復習時， 比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。在復習數字時， 要求學生們能夠流利地數出學過的數字， 我安排了“數字擂臺賽”，挑選一位同學當擂主， 快速地讀出這些數字， 記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主， 名字被寫在高高的領獎臺上。

由于我的教研指導思想明確， 因此， 我縣小學的英語教學質量蒸蒸日上， 與兄弟縣相比， 大有出類拔萃之勢頭。