淺論高職有機化學課程改革

【摘要】有機化學是高職院校的一門基礎性課程， 其主要的任務是培養學生科學的思維方法和解決問題的能力。隨著有機化學學科的發展， 以及高職教育改革的推進， 當前的有機化學教學模式已經不在適應當前高職教育的發展。如何提高學生對有機化學的學習興趣， 是高職有機化學教師必須解決的一個難題。本文將分析當前高職有機化學教學的現狀， 并提出課程改革的基礎策略， 如改變傳統的教學方法， 充分調動學生的學習積極性， 以提高課堂的教學效果。

一、當前高職有機化學課程教學存在的問題

1．缺乏相匹配的教材。當前， 我國高職院校規模較小， 教師資源也不夠， 供高職院校使用的《有機化學》教材種類和數量也很少。大多數高職的《有機化學》教材使用的都是本科院校的標準教材， 或者是根據本科教材改編而來。所以， 這樣的教材難度過高， 內容涉及過廣， 也不適應高職院校學生注重實踐性的需求。

2．教學時間嚴重不足。高職院校的學制往往都是2 到3 年， 為了加強對學生的專業性訓練， 需要留給學生大量的實踐時間。一般高職院校開設有機化學的時間僅僅只有一個學期， 學生在學習有機化學的同時還需要學習其他科目，學生的學習負擔十分沉重， 很難在這么短的時間內對有機化學形成深刻的理解。

3．教師的教學水平有待提高。隨著我國高校擴招的規模越來越大， 高職院校的數量也越來越多了， 為了培養更多的學生， 高職院校就需要更多的教師。由于待遇上的差異， 一些教學經驗豐富的老教師都躋身高等院校， 為了解決師資不足的問題， 高職院校就聘請一些剛剛畢業的大學生作為教師。這些剛畢業的大學生雖然有一點的理論基礎，但是缺乏足夠的教學經驗， 教學能力也不夠強， 所以很容易在教學過程中出現很多問題。

二、高職有機化學課程改革策略

1．編排適合高職院校的教材， 調整教材的內容和深度。當前很多高職院校采用的都是本科院校的教材， 這樣的教材難度過大、理論性過強， 不符合高職院校學生的實際。因此， 有必要組織專家編撰適合高職院校的教材， 在教材的章節設置和教學難度上進行彈性的處理， 突破傳統教材編撰方法的限制， 對經典教材的內容進行適當的取舍，突出基礎內容， 并留給學生更多的思考和實踐的空間， 以便更好地服務于高職院校的有機化學教學。

2．激發學生的學習興趣。在推進高職有機化學課程改革的過程中， 首先應該讓學生了解到學習有機化學的重要性， 在學生認識到這門學科的重要性后， 就會萌發出對有機化學的學習興趣。興趣是學生最好的老師， 學生一旦對有機化學產生興趣后， 就會在學習中體會到有機化學的樂趣。有機化學是一門基礎性學科， 學科內容偏重理論化，而高職院校的學生基礎一般較差， 而教師的照本宣科式的講授方法會使學生失去了學習的興趣。教師應該將課堂教學與生活實際結合在一起。比如在講解氮化合物時， 教師就可以與農村的化肥相聯系， 通過這樣的知識幫助學生判斷肥料的肥效如何。

3．加強學生的自學能力。當前， 在大多數高職院校里有機化學的課題教學形式都是以教師講述為主， 學生只是被動地接受。在這種傳統的教學模式下， 學生已經失去了學習的主動性和積極性， 也習慣于被灌輸各類知識。在進行高職有機化學課程改革中， 教師應該注重加強對學生自學能力的培養。例如， 在講授化合物的物理性質時， 我們會發現其性質的變化有一定的規律性， 這時教師也可以引導學生分析這些化合物命名是否也同樣具有規律性呢？ 這一部分內容可以讓學生在課下完成， 通過這樣的引導可以激發其學生對有機化學的學習興趣， 并誘導其利用課余的時間進行獨立的探索。這樣的教學方法不僅提高了學生的自學能力， 而且還彌補了有機化學課時設置不足的問題。

4．課堂教學引入多媒體設備。有機化學學科涉及很多抽象的理論， 對于基礎相對薄弱的高職院校的學生來說理解起來有一定的難度， 很多復雜的反應機理成了學生學習有機化學的絆腳石。教師也很難在黑板上將苯環的親電取代反應機理、乳酸的對映異構演示清楚。通過電腦的三維展示， 可以將復雜的反應機理形象的展示給學生。這樣的展示不僅形象生動， 而且還可以有效地吸引學生的注意力， 激發出學生的學習興趣。

5．加強有機化學實驗教學。一直以來， 很多高職院校都輕視有機化學的實驗課程， 在課程設置上課時數也非常有限。一些高職院校雖然開設了有機化學實驗課程， 但是只是教師在實驗臺進行演示， 學生僅僅是觀摩一下， 并沒有進行動手實驗的機會。針對這個問題， 教師應該盡可能為學生創造實驗的機會， 讓學生在實驗中體會書本中的一些原理， 驗證教材中的結論。

總而言之， 隨著我國教育的發展和教育改革的推進， 加強高職院校有機化學課程的改革是十分必要的。編撰適合高職院校的有機化學教材， 充分的調動其學生的學習積極性，并通過實驗教學培養其學生對有機化學學習的興趣。

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