高校輔導員班級管理方法探究

【摘要】隨著時代的發展， 社會的進步， 教育對象的變化， 輔導員要能夠以三自教育為主要管理模式， 在工作中建立自 己的班級管理機制， 把日常管理內化為學生的自我教育、自我管理、自我服務的過程， 讓學生認識社會， 適應社會， 提高 其主體意識和自覺性。

作為普通高等院校的一名思想政治輔導員， 其首要職責就是要做好學生日常思想政治教育工作， 服務育人工作 及班級管理和建設， 做到科學化管理、人性化服務， 堅持 以生為本， 為社會培養高素質、高技能的應用型人才。

輔導員是學院、系部聯系學生的橋梁和紐帶， 同時也 是學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和實施 者， 具有較強的號召力和管理能力。班級管理在學校教育 教學中起著舉足輕重的作用。要想做好一名合格的思想政 治輔導員， 必須把班級管理作為其工作的重中之重。

一、在思想上正確引導學生

及時、全面、準確地把握當代大學生的思想特點， 正確認識教育對象、教育環境和教育思想的變化， 是輔導員做好大學生思想政治教育工作的前提和基礎。當前我國大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上 ［1\"］ ， 但有部分學生思想叛逆、職業理想模糊、道德理想冷漠， 所以從思想上正確引導學生健康成長是高校輔導員的一項很重要的工作。

首先， 從思想上讓學生明白什么事情該做什么事情不該做， 提高學生分辨是非的能力， 是人性化教育的重要方式。大學生普遍認為大學是天堂， 是自由的樂園， 是無紀律的象牙塔。

其次， 輔導員要及時解決學生的思想問題， 把平時一 些陋習、不健康的思想扼殺在萌芽狀態， 盡快讓學生在思 想上樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀， 在學習上樹立正確的學習目標和學習動力， 進而形成良好的班風和學風， 為學生創造一個良好的學習氛圍， 實現學生的自我價值。

在高校里， 做好學生日常思想工作是輔導員的首要工作。學生思想穩定決定校園穩定。作為輔導員， 只有走進學生， 融入學生， 經常和學生交流談心， 才能更好地去了解學生， 才能充分扮演好“解惑者”和處理好“管理者”的角色 ［2\"］ 。

二、在管理上實現學生三自教育管理模式

三自教育即自我教育、自我管理和自我服務。自我教 育可以幫助大學生樹立正確的人生價值理念， 提高自身綜 合素質， 引導學生自身積極健康成長。輔導員應該相信學 生的能力， 多給他們鍛煉的機會和空間， 提高他們的工作 能力、語言表達能力和組織能力。

三、以促進學生全面發展為教育目標

自從我擔任高校輔導員這五年來， 發現所帶班級學生 就業的時候， 出現很大的差距現象， 大部分班委很快就能 找到合適的工作， 而普通學生則很難找到合適的工作。針 對這個現象， 在我所帶的2010 級班級中， 我采用“班長輪 流制” 的管理方法， 班級里沒有班長， 而是每個人都是班 長， 這種管理方法既能減小同學們能力之間的差距， 又能 鍛煉提高他們的工作能力、組織能力、語言表達能力。我 給同學們灌輸學歷是銅牌、能力是銀牌、人脈是金牌、思 維是王牌的思想。當代大學生， 要做到全面發展， 才能去 適應社會， 得到更好的發展。

四、在管理工作中把握好獎懲的手段和尺度

獎勵是輔導員在工作中對表現突出、對班級有貢獻學 生的一種認可與鼓勵； 懲罰是輔導員在班級管理中常使用 的一種的手段， 不少學生衛生習慣差、守時觀念差、學習 觀念差、自控能力淡薄等， 要采用學校的校規和班規來約 束這些學生的不良行為。如果一味照本宣科的按照校規、 班規來執行， 其結果只會讓學生形成“見怪不怪” 的感覺， 起到適得其反的作用。所以， 針對特別的問題要特殊處理， 對癥下藥， 做到隨機應變， 適當換位思考。獎懲過程中， 一些原則性的東西是不能改變的， 對待學生一定要做到獎 罰分明。在榮譽及獎勵方面， 譬如優秀團員、三好學生、 獎助學金的發放， 省級、院級優秀畢業生的選拔等， 一定 采取公平、公正、公開、陽光、透明的方式來進行選拔。

五、構建和諧班級文化的育人功能

大學班級文化與大學生的日常學習、生活緊密相連， 對大學生的思想、行為都產生著潛移默化的持續性影響。 良好的和諧班級文化有助于提高大學生的思想境界， 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀； 有助于促進大學生的心理健康， 緩和大學生的緊張情緒、滿足精神需求； 有助于規范大學生的日常行為規范， 使學生認識到自己行為的不足之處， 及時加以改正； 有助于開拓大學生的綜合 素質， 提升各方面的能力。

輔導員工作是從事學生管理工作的主要力量。輔導員的工作歸根到底就是引導學生的成長與成才，做他們的人生導師和健康成長的知心朋友。作為高校輔導員，在今后的工作過程中，我將一如既往的秉著“服務同學、奉獻科院”的理念， 把愛心獻給商丘科技職業學院，把誠心獻給 學生， 把信心獻給自己。最后， 把癡心、細心、熱心獻給 我摯愛的工作， 充分發揮輔導員工作的積極性、主動性， 更多地了解學生， 為培養出合格的人才而努力奮斗。

【參考文獻】

［1］ 楊振斌， 馮剛. 高等學校輔導員培訓教程［M］. 高等教育出版社， 2006（12） .

［2］ 田麗. 民辦高校輔導員的角色定位［J］. 科技信息， 2006（9） .

【作者簡介】秦崇勝， 就職于商丘科技職業學院文化傳播系， 研究方向： 研究方向為思想政治教育。