高職會計電算化課程實踐性教學的探析

【摘要】本文著重探討如何加強高職會計電算化這門課程的實踐性教學， 首先指出了高職會計電算化專業課程實踐性教學的必要性， 并提出改進建議， 包括： 會計電算化教師提高實踐操作技能； 應用案例教學法； 加大實驗、實訓力度； 加強校企合作， 建立相應的實訓基地等。

一、加強會計電算化實踐教學的必要性

（一） 發展我國會計電算化事業的需要

我國財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出， “會計電算化人才缺乏， 是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節。要大力培養適應企業需要的會計電算化人才， 培訓人才可分為操作員、系統維護人員和系統設計分析人員等層次進行， 從基本知識培訓抓起， 逐步提高。” 而目前我國很多會計還僅僅是手工會計賬務和簡單的計算機知識， 發展我國會計電算化事業將需要大量的接受會計電算化的基礎操作技能的初級培訓， 掌握會計電算化的基礎操作技能的會計人員。

（二） 適應當前用人單位的需要

目前大多數單位都已經了解了如何使用信息化來進行管理企業的資源， 這樣可以大大的減輕人力、財力和物力，特別是一些單位已經開始在構建ERP 系統， 我國的商品化會計軟件市場也比較成熟， 出現了很多能滿足企業各種需要的會計軟件。大多數單位都愿意購買商品化會計軟件，這樣在開展會計電算化工作的大多數單位中， 將不需要或很少需要具有開發設計能力的會計人員， 而需要大量的掌握會計電算化基本操作技術的會計人員。

（三） 根據高職教學對象的需要

高職學校大多數招收的是基礎成績中等或偏低的學生，其本身素質相對較低。特別是將來一大部分同學畢業后，很難成為具有程序設計和系統開發能力的高級人才， 而應成為掌握會計電算化基本操作技術并具有較強動手能力的實用型人才。

二、高職會計電算化實踐性教學

（一） 提高會計電算化專業教師的實踐技能

教師要培養學生的實踐能力， 自身一定要有較強實踐操作能力， 這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科， 實踐性極強。這就要求專業教師不僅要具備豐富的會計理論知識和計算機基礎知識， 而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。具體包括兩個方面： 一是熟練掌握常用電算化軟件系統各個模塊的操作知識， 并能夠解答教學過程中出現的操作問題； 二是具有管理信息系統（MIS） 的管理技能知識等。

（二） 應用案例教學法， 理論和實踐有機結合

案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論和會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例， 讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。會計電算化案例可以大量地應用在會計模擬實驗中。首先， 將教師所提供的會計案例， 在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行實驗， 從而使理論與實際有機地結合在一起，不斷發現問題和解決問題， 達到舉一反三的目的， 并且提出最優的解決方案。其次， 把手工會計中所用到的會計案例， 在電算化模擬實驗室中利用財務軟件重演， 從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。會計案例的選擇， 應依據會計電算化專業的培養目標、課程內容和教學目的以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時應遵循實用性、典型性和綜合性原則。

（三） 提高會計電算化實驗、實訓的力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養學生的實踐操作能力為中心來設計其課程內容。特別是高職電算化專業的教學， 要加強會計電算化實踐設施的建設， 強化實驗性的模擬教學， 實訓課程的教學不能低于理論教學， 教師可以選擇或自編實用的電算化模擬教材， 重視崗前培訓， 真正提高學生的綜合職業能力。

加強會計電算化模擬實驗室的建設， 保證學生具有良好的實踐基地。大部分經濟類高職院校都有會計電算化專業， 而且幾乎都具有電算化實驗室， 但實驗能力、實驗效果卻差異很大。應該說， 真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用， 沒有完整的會計電算化模擬數據系統， 實踐過程缺乏系統性等問題并不少見， 從教學設施上就無法保證實訓需求。

（四） 進行校企合作， 拓寬高職教育質量

校企合作途徑主要包括以下幾個方面： 一是和會計軟件生產或經銷公司合作。利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓。二是和企業合作。學校可以派專業教師深入企業實際， 進行學科調研， 及時了解電算化軟件在實際應用中存在的問題， 以便更好地組織教學。三是學校可以定期聘請一些在企業工作的會計電算化專業人員給學生進行案例講座和實踐指導。

具體到會計電算化的實踐教學中， 校企結合有利于學校了解企業對電算化人才的需求狀況， 進一步有目的地培養人才。從教育產業的角度來看， 學生就是學校的“產品”， 而企業是這些“產品” 最終的消費市場， 學校必須時時明確來自“市場” 的需求。學校與企業合作， 能夠全方位地拓寬高等職業教育辦學之路， 同時有利于企業的發展。

會計電算化實踐性教學的探索是一項長期的任務， 需要廣大教師在實踐中不斷總結和完善， 以便更有力地指導會計電算化教學， 培養出高素質的應用型人才。