新課改下如何提高歷史課堂教學(xué)效率

歷史是一門(mén)豐富生動(dòng)的學(xué)科， 在現(xiàn)實(shí)生活中和現(xiàn)有體制下的教學(xué)， 則往往會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒， 從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。如何營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？讓我們來(lái)共同努力， 探討一條讓學(xué)生參與歷史、親近歷史、學(xué)好歷史的路子。

一、興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力， 是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 這些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的， 是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的， 是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此， 在目前的課堂教學(xué)改革中， 教師只有尊重學(xué)生的主體地位， 真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”， 才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中， 以積極向上的心態(tài)， 以對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒， 主動(dòng)、積極地從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)， 鑄造人格， 提高素質(zhì)。所以， 教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。

二、“再現(xiàn)” 歷史環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生走近歷史

動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量。激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為， 人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。在教學(xué)中我盡量利用各種手段， 創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)。一開(kāi)始學(xué)生們還有一些膽怯、害羞心理， 站在臺(tái)上不自在、別別扭扭的。由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感， 在歷史教學(xué)中， 教師情緒狀態(tài)尤為重要， 稍有懈怠， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生氣氛低沉的狀態(tài)。因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒， 讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

此外還要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于歷史本身具有過(guò)去性的特點(diǎn)， 往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)， 借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如， 學(xué)到英國(guó)侵占我國(guó)香港時(shí)， 讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國(guó)兩制”、“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例； 學(xué)到黨的七屆二中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把胡錦濤總書(shū)記到西柏坡考察的時(shí)事政治和講話內(nèi)容， 找出來(lái)并結(jié)合課文講述以突出會(huì)議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許， 他們有一種“成功” 感， 而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒， 學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、注重教學(xué)形式的多樣性

教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴” 的落后教學(xué)模式， 歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法， 而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況， 選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣， 常常一個(gè)腔” 的教學(xué)模式， 吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外， 還可以開(kāi)展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法， 要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲， 要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問(wèn)題進(jìn)行辯論， 收到意想不到的教學(xué)效果。對(duì)于有些不容易解釋清楚的重難點(diǎn)內(nèi)容我先布置學(xué)生回去看課文、看課外書(shū)、查資料， 上課時(shí)可以讓學(xué)生帶著資料上講臺(tái)當(dāng)“老師” 給其他學(xué)生們講解。我一般針對(duì)同一個(gè)重難點(diǎn)要找?guī)讉€(gè)學(xué)生帶不同版本的資料從不同方面去講解， 我在邊上只起“導(dǎo)演” 和“旁白” 的作用。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。但這種方法要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地實(shí)施， 否則， 只會(huì)流于形式， 起不到好的教學(xué)效果。當(dāng)然， 在條件允許的情況下可以充分利用錄像機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)， 使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合， 圖文并茂， 讓學(xué)生真切的感知遙遠(yuǎn)的史事。

四、重歷史作業(yè)的創(chuàng)新

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)， 許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問(wèn)、導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新， 而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)， 科學(xué)而有效的習(xí)題， 特別是認(rèn)知性習(xí)題、開(kāi)放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體， 也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我的實(shí)踐證明， 在同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法。比如， 對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開(kāi)放性習(xí)題， 而成績(jī)較差的大多以客觀性習(xí)題為主。這樣做收到的教學(xué)效果很好， 它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好， 一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式， 賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性， 從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性， 既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要， 也是擺在我們每一個(gè)歷史教師面前的任務(wù)。

讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)， 取得了良好的效果， 進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識(shí)。到初二第二學(xué)期， 每個(gè)班都有十幾個(gè)同學(xué)講過(guò)課， 發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 我始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo)， 而是與學(xué)生平等地討論問(wèn)題， 讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。在教育教學(xué)改革不斷深化， 教育正走向終身化的今天， 如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力， 是一個(gè)不可忽視的課題， 有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。