淺談數學教學中培養學生創新能力的基本策略

【摘要】“創新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺的不竭動力。” 作為教育者， 探索怎樣在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要， 筆者主要從幾個方面就如何在數學教學中培養學生創新能力談了自己的看法。

“創新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺的不竭動力。” 在當今知識創新和應用為特征的知識經濟時代， 創新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權的關鍵要素。培養學生創新精神， 提高學生的創新能力， 促進創新型人才的成長， 是時代賦予每一位教育工作者的光榮而艱巨的任務。如何在數學教學中培養學生的創新能力，筆者認為應注重以下幾個基本策略。

1. 加強創新意識的培養。只有具有強烈的創新意識，創新能力才能得到顯化。加強學生創新意識的培養是培養學生創新能力的關鍵。筆者覺得有如下幾條途徑：

（1） 培養學生獲取新知識的意識。知識是創新的基礎，現在知識更新的周期不斷縮短， 作為教師應不斷擴充自己的知識領域， 通過各種途徑充實和更新自己的知識， 并將所了解和掌握的新知識， 新技術結合教材介紹給學生， 以開拓學生視野， 培養其主動探求新知識的意識。

（2） 培養學生學習數學的興趣。只有對數學感興趣，才會認真思考問題， 才能提高自己思維能力。要讓學生知道學習的目的不單單是為了應付考試， 更重要的是訓練自己的思維能力， 以便解決生活中的實際問題。根據學生對未知知識的好奇心以及好勝心的心理特點， 在課堂教學中，利用不同方法， 創設情境， 調動學生積極性， 讓學生對所要學習的知識具有一股熱情， 并在這種熱情的驅使下產生一種迫切要求獲取新知識的欲望， 在這個過程中才能突出創新。

2. 鼓勵學生大膽猜想。愛因斯坦曾經說過： 提出一個問題往往比解決一個問題更重。愛猜想的人常常能夠得到一些意想不到的結果。猜想就是在已有的實驗結果或已知問題的基礎上提出自己的看法和估計， 有許多的理論問題和公式定理都是數學家通過猜想， 再加以論證得到的。

3. 鼓勵學生學習要有懷疑精神。古人云： “學貴有疑。” “疑” 是一切發明和創造的基礎。大膽提問， 大膽懷疑， 往往是創造發明的前奏。古往今來， 凡有創新精神的人無不具有強烈的問題意識， 為了促成問題的解決， 就自然有了創新的意識。這就要求學生不把任何在自己已有的知識上無法解釋的新知識被動的接受。尤其是對教材， 資料以及教師的經驗， 都要敢于提出自己的想法和疑問。“兩個鐵球同時落地” 就是伽利略敢于懷疑偉人亞里士多德的結論而開啟了物理學中“自由落體運動” 研究的先河。

4. 注意學生提出問題能力的培養。提出問題是人們對某些現象， 某些事物進行仔細觀察， 深入思考的結果。他是一個人具有創新意識的前提條件， 一個學習不主動， 沒有求知欲， 懶于思考， 不會提問題的人也就無創新可言。教學中注意對學生提出問題能力的培養， 不但可以增強學生的問題意識， 養成好問， 多問， 深問的習慣且還可以培養學生思維的深刻性， 靈活性， 敏捷性， 獨創性和批判性。對學生提出的問題不能單單按自己的思維定式教給學生解答過程， 而是有意設計一些問題一步一步引導學生， 讓學生通過自己的探索尋找解決問題的途徑， 讓學生在探索中增強創新意識。

5. 對學生的創新行為及時給予肯定和表揚， 鼓勵學生創新。充分調動學生學習和鉆研的積極性， 使學生養成一種善于辯證思維， 追求真理， 鍥而不舍的好習慣。

總之， 數學教學是一門藝術， 藝術的生命在于創新。作為教育者， 探索怎樣在教學中培養學生的創新能力顯得很重要， 畢竟孩子是祖國的未來。只有讓他們的創新能力得到培養， 祖國才會富強， 社會進步才會更快。