電腦美術設計如何培養學生的創新思維

一、電腦美術設計是科學技術與藝術設計的結合

隨著科技的發展， 電腦及其相關產業的普及， 作為一種高級的設計工具， 它帶來的絕不僅僅是勞動時間的減少和勞動效率的提高， 更有著創作方式的改變， 甚或是創作思想的改變。電腦美工需要電腦技術與藝術創意的完美結合。就拿設計軟件為例， 圖像處理軟件大王photoshop 和繪圖專家coreldraw 以及動畫精典3DMAXS 等， 給這種表現方法帶來極大的方便和容易。電腦技術是表現手法， 比起傳統的手繪表現方法來得快、精、準、美、特。電腦美術設計有別于純藝術， 一些效果用電腦技術完全可以取代傳統技法、甚至會取得更好的效果。

藝術源于生活， 源于實踐； 在實踐中深入生活， 了解生活、觀察生活、博覽群書、日積月累到一定的程度、才能突發奇想、出其不意。要在生活的實踐中逐步培養學生的洞察和感染能力， 特別是在最富活力和表現欲的青少年時期， 抓住眼前的機會啟發和鼓勵學生的藝術表現欲， 創造性的成長就開始了。人的主體性或說是個形是與生俱來的， 尊重學生的主體性是對人作為創造性個體的肯定與欣賞。在電腦美術教學中要力求為每一個學生創造獲得成功的條件。而學生越是覺得他們是自己的， 就越能激發起個人的成就感。因此， 尊重他們， 給他們提供一個“提出豐富問題” 所需的和諧， 寬松， 自由的學習氛圍。對培養學生藝術創新性思維是有益的。特別是在電腦美術教學中，本身就是一個以科技為載體的事物， 留有很大的獨立思考，想象的空間， 比如一個電腦美術實例， 會有多種操作方法做出多種視覺效果。鼓勵學生這種藝術表現， 從而拓寬了學生的發散思維。創新是設計的生命、是制勝的法寶， 它貫穿于設計藝術的整體脈搏， 不論是傳統設計還是現代設計都一樣。

創新思維和創造能力不是天生具有， 只有在教學中不斷的培養并保持學生的創新思維能力， 并使之與成熟的心智合一， 是藝術教育的最高目標。所謂創造性思維， 就是從新的思維角度、程序和方法來處理各種情況、各種問題，從而產生新成果的思維活動。創造性思維活動具有五個方面的基本特征： 獨創性： 是具備超前的、新穎的、不同于任何一方的意識， 并且能夠衍化出符合人們接受的杰出創意的思維能力。牽連性： 是從一種現象想到與之相似或相關的方向發展的思維能力， 主要表現在對事物不斷深入的認識和發掘， 具有橫向、縱向的思維方法。發散性： 是一種利用思維意識進行廣泛深入的多元化的思維方式， 可分為逆向思維和發散思維等。跨越性： 擯棄傳統思維模式，大跨度地、縱橫交錯地轉換思維方式。綜合性： 以創意者的思維方式發現人們習以為常的事物中的新含義， 通過提煉、整理、選擇、交叉等方法， 開拓性地發揮出創意的卓越感染力與說服力。思想家西塞羅指出： “光有智慧是不夠的， 還要善于運用它。” 歷史的事實證明： 不善于利用自己智慧的人是難以成氣候的； 知識的增加， 并不代表智力的成長。這就提出了一個在素質教育， 特別是美術教育中對學生創造性思維的開發問題。

二、美術設計教學中創造性思維的培養

創意是創造性思維的表現形式。它有時表現為靈感的突發， 有時表現為厚積薄發， 有時又表現為層層深入后的分析結果， 這一過程可長可短， 但基本上都符合認識和創造的基本過程。我們可以通過以下過程開發學生的創造性思維。

1.收集資料： 盡可能地收集與設計主題相關的直接與間接的資料。

2.觀察分析： 通過觀察分析， 思考選擇有價值的素材， 組合成為多種角度的信息概念， 并在腦海中將資料匯集成為可視的圖像。

3.意念的孵化： 將組合產生的創意構思， 進行意念化的深入與提升， 通過努力進入潛意識之中， 這時任何外界的視覺因素都可能激發想象。

4.靈感的觸發： 在靈感的促發下， 會閃現出超常的創作欲望， 其感覺猶如天將破曉， 好似發現了新大陸。

5.在靈感的觸發后， 應立刻將其不太完善的創意進行不斷的個性化和深化，通過主客觀的不斷努力來完善創意直到制作完成。事實上，有時我們總能將毫不相干的事物聯想到一起， 發現新的思路。發散思維的特點就在于不受約束， 它強調思維自由地向各個方向發展， 不斷地否定舊的答案。發散思維、聯想式訓練以及滲透式的學習方法的運用可以使我們的思考少走彎路， 思維縱橫交錯， 自由度極大。

美術設計教學中教與學是互為依存的兩個環節， 教師的教學意識不到位， 課題設置不科學， 教學組織引導不得法， 便無從談及學生的創造性思維能力的培養。走進新課程改革， 我們一直處于自發的思考之中， 始終不斷地思索如何更新自己的教學思想與觀念， 使自己在教學結構關系中不僅僅局限于扮演一個純粹的輔導者的角色。新課程、新教材的美術教學中， 設計教學的比重明顯地加大。我們認為過去美術設計教學中的弊端， 主要是沒有把學生的創造性思維的培養列在教學的首位， 也沒有與學生的學習生活緊密地結合起來， 教與學脫節。經過縝密的思考， 及時總結了美術設計教學中的不足， 同時汲取各種創造性思維開發程序的精髓， 在一系列的美術設計教學中， 我們不斷的摸索、總結， 引導學生的思維方式由線性思維向非線性思維轉變， 提高思維的廣度、獨特性與靈活性， 使學生能在課堂教學中體會到創造帶來的無窮樂趣。