新課改下初中思品課如何回歸生活

“頭腦不是一個要被填滿的容器， 而是一個需被點燃的火把。” 現代教育規則認為， 教材只是憑借的材料和工具。在教學中， 我們究竟是教教科書還是用教科書教？ 是教學科知識還是以知識為切入點， 回歸生活， 感悟人生？ 在新課改中這是一個值得教師們思考的問題。陶行知先生說： “教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。” 因此， 構建生活化的政治課堂， 是順應新課改， 調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式， 是讓政治課堂回歸生活的必然要求。

一、讓案例“導課”， 帶學生進入“情景”

著名特級教師于漪說： “在課堂教學中注意激發學生的興趣， 首先應抓住導入新課的環節， 一開始就把學生牢牢地吸引住。” 好的導課如同序幕， 預示著主題的高潮和結局。一節好課首先要把握住導入新課這一環， 就像足球比賽一樣， 有的人哨子一吹， 馬上“進入角色”， 踢起球來生龍活虎， 得心應手； 有的人幾分鐘尚未進入“角色”， 稀里糊涂輸了一局。上課也是如此， 一開始就利用案例把學生吸引住， 引導學生“進入角色”， 課堂氣氛會呈現活躍氣氛。例如， 在講解《消費者權益保護法》時， 請學生欣賞韓紅MTV《天亮了》， 介紹這首歌的創作背景， 引起學生的共鳴， 探討經營者應該履行怎樣的義務， 引導學生認識到經營者義務和消費者權益的一致性。在這里， 我做了一個技術處理： 第一遍聲音很輕， 當凄美舒緩的歌聲在教室里響起， 教師放慢語速、充滿感情地講述歌曲《天亮了》的創作背景。講述完畢， 師生完整欣賞一遍歌曲。“那是一個秋天， 風兒那么纏綿， ……看到太陽出來， 媽媽笑了，天亮了……” 整個課堂顯得格外安靜， 每位同學都“浸染”其中， 他們的心靈受到了強烈的震撼。

二、給學生創造一個創意空間， 使課堂教學組織形式生活化

為了給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環境， 教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。給學生創造一個創意空間， 讓課堂教學組織形式生活化。例如， 在講解《消費者權益保護法》時， 請同學們用自己喜歡的形式展望市場經濟中經營者和消費者之間的良好關系（可以是宣傳語、廣告詞、漫畫、歌詞）。學生在課堂上出色的表現更是讓我為自己的“冒險精神” 驕傲。這是幾個學生的發言：

學生1： 我想畫一個天平， 一邊是經營者， 另一邊是消費者。天平平衡， 象征著經營者和消費者之間是平等的。

學生2： 我想到了一句諺語： 手心手背都是肉， 假如把市場比作一個人的手的話， 那手心就好比是消費者， 手背就是經營者。對于一只手來說， 不可能少了手心或者是手背， 對于市場來說， 少了經營者， 就沒有商品來源； 而少了消費者， 商品就賣不出去了， 經營者和消費者是相互依存的關系。

學生3： 可以畫一幅萬家福， 里面有經營者， 也有消費者， 經營者和消費者互相尊重才能融合成一個大家庭。

學生4： 我想了一句話： 315， 315， 我們都是消費者;廠家商家消費者， 共創美麗新世界。

學生5： 我也想畫一幅畫， 把商家畫成一個以撐船為生的船夫吧， 市場就是一條河， 兩岸是要過河的消費者.如果沒有撐船的船夫， 也就是沒有了商家， 消費者就不可能過河到達自己的目的地； 如果沒有過河的人， 船夫也沒有收入來源， 也無法維生。

在這里， 學生活力四射的個性得到了無限的舒展， 鮮活四溢的思想在自由的飛翔。通過教師搭臺， 讓學生唱戲，把教學內容這根“主線” 串在學生這個“主體” 身上， 通過教師的“引” 讓學生“活” 起來， 營造出學生求知主動一課堂教學生動一師生和諧互動的課堂教學氛圍。

三、創設生活情境， 引導體驗感悟

法國教育家盧梭認為： 教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習， 通過與生活實際相聯系， 獲得直接經驗， 主動進行學習， 反對讓學生被動地接受說教， 或單純地學習書本。他認為， 教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念， 而是在于引導學生直接從外界事物和周圍環境中進行學習， 同學生的生活實際相結合， 從而使他們獲得有用的知識。因此， 在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考， 是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。在講解八年級下冊《社會規則與正義》時， 創設生活情境： 你有一顆正義之心嗎？ 請學生寫一寫并與大家交流。

1．在上學的路上， 雖然路口亮著紅燈， 但沒有汽車通過， 我會……

2．在排隊的場合， 如果有很多人插隊， 我會……

3．在公園， 看到有人用石塊投擲動物， 我會……

4．班里有個同學受到大家的排斥， 我會……

在課前或課后， 教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。現實生活是動態的， 復雜多變的， 往往不能簡單套用書上的事例來解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的。教學， 須讓學生用心去經歷， 用心去體驗， 體驗生活的酸甜苦辣， 體驗人生的美好艱辛， ……從而真正豐富他們的內心世界， 豐富他們的情感世界， 從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放， 向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

總之， 社會生活是思想政治課的源泉， 只有緊密地聯系生活實際進行教學， 才能使思想政治課迸發生機和活力，取得實效。構建生活化的政治課堂， 讓政治課堂從生活中來到生活中去， 改變抽象化、空洞化的說教式的課堂教學，提高教學效果， 使政治課增添時代的源泉和生活的活力，也讓學生體驗到生活和生命的樂趣， 從中學會做人、學會做事、學會生活。