山重水復疑無路,柳暗花明又一村

所謂有效教學， 指在師生雙方的教學活動中， 通過運用適當的教學策略， 使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好發展。對于信息技術課堂來說， 有效教學就是要在有限的課時內， 師生雙方密切配合， 最大限度地挖掘出學生的潛能， 積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

記得有一次在機房上信息課， 剛上五分鐘左右突然停電了， 打電話問了下學校的電工師傅， 說學校電路有點問題， 一時難以排除故障， 上課鈴已經響過， 學生已經就座，機房又是頂樓， 讓他們回班級自習吧， 別的班級都在上課，這么多人在樓道口和走廊里走動， 勢必會影響其他班級學生的學習。讓他們看書呢， 有的學生帶了課本， 還有好多學生也沒帶課本， 況且教材里基本都是上機內容， 所以讓他們在機房里看書也不行。學生亂作了一團， 一些學生還唉聲嘆氣地抱怨“這周的信息課又泡湯了”， 我頓時也手足無措。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課， 就這么不了了之， 他們難免會失望抱怨， 再說， 也不能讓學生就這么白白浪費近一節課的寶貴時間呀！ 這時我靈機一動， 突然想到機房里有幾臺壞機器， 一直沒用得起來， 想必他們現在可以派上用場了， 因為之前學生在書本上也學過計算機的硬件知識， 看了一些圖片， 但是他們很少有人真正看見過計算機的零件呢。

于是， 我拍拍手示意學生安靜下來， 問： “停電了，你們是不是很失望？” “是！” 學生異口同聲， 我笑了笑：“停電了不等于課不能上了， 或許今天的課你們會更喜歡。”此時， 教室里安靜極了， 學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜地等我兩分鐘， 謎底馬上揭曉！” 我迅速讓兩個男同學搬來兩臺壞機器的機箱， 并快速拆掉風扇、內存條， 還有網卡、顯卡等機箱內的各種零部件。我拿出那些零部件： “誰能迅速而準確地回答出它是什么， 是做什么用的？” 我把零件遞到學生手中， 讓他們仔細觀察， 大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說： “平時我們只是用電腦， 不知道這機箱里到底有些什么東西， 即使你認識這些東西， 可能也不知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么樣的作用嗎？ 好， 今天我們就來揭開這神秘的面紗， 探索一下機箱里面的世界。”

首先， 我把這些零件一一拿出來給同學們做講解， 這是什么？ 那是什么？ 這個內存起什么作用？ 缺了風扇行不行？ 計算機的核心是什么？ 怎么知道硬盤的大小？ 你會安裝網卡嗎？ 聲卡、網卡、顯卡怎么區分呢？ 學生聽得都很認真， 慢慢地知道哪個是內存， 哪個是網卡， 哪個是顯卡。學生的學習興趣也漸漸高漲起來。接著， 我打開一個舊機箱， 讓學生了解機箱內部的構造， 看看哪個是主板， 哪個是CPU， 哪個是硬盤？ 風扇要裝在哪里， 怎么裝？ 聲卡、顯卡、網卡怎么裝？ 內存條又怎么裝？ 連接硬盤、軟驅、光驅的數據線、電源線怎么插？ 等等， 還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步地一邊提問， 一邊演示給學生看， 機房里鴉雀無聲， 學生都在全神貫注， 興致勃勃，耐心地聽我講解和演示。

愛競爭和善于模仿是每個學生的一個學習成長特性，每個學生都希望自己勞動成果得到老師和其他同學的賞識和肯定， 更是每個學生的創造動力和心理傾向。講解階段是以教師的講解為主， 是教師傳授知識的過程； 認識階段是以學生的認識為基礎； 在講解和認識階段之后的安裝階段， 學生知道了如何進行簡單的安裝， 以及安裝時的注意事項等等， 學生的學習熱情被極大的激發出來。機房門口和窗外站了一些“看熱鬧” 的學生， 我們機房內的人才知道下課時間早已過了， 學生盡管還處于比賽的興奮狀態，但還是戀戀不舍地離開了機房。從他們的行動、神情和狀態可以看出， 這節課他們收獲不小， 不僅學習了解了一些實用的理論知識， 還動手實踐了機箱內硬件連接的方法，更重要的是通過學習和比賽， 他們收獲了體驗探究帶來的快樂、激情和榮譽。

微機房上課停電了， 不能隨便就讓學生回班級自習，更不能像有些老師就讓學生在機房內聊天打鬧等著下課。這節課給我留下了深刻的印象， 也給了我很多啟迪。教師的教學能不能做到有效， 這和教師采取的教學策略有直接的聯系。用才能知不足， 只有把所學的知識和實際應用結合起來， 才能真正掌握知識， 學生才會越學越感興趣。這次的硬件內容的教學不僅鍛煉了自己應對突發事件的處理能力， 也使我感覺到自己教法靈活了， 更重要的是能激起學生學習的興趣、熱情， 使學生主動參與、積極探究， 而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣， 這有利于他們形成頑強的意志， 養成樂觀進取的性格， 提高生存能力。

千里之行， 始于足下。“教有法， 但無定法， 貴在得法”， 山重水復疑無路時， 教師要充分考慮信息技術課的特殊性， 發揮自己的聰明才智， 采取靈活有效、恰當可行的教學策略， 使師生雙方密切配合， 最大限度地挖掘出學生的潛能， 積極引導學生最大限度的參與， 只有師生和諧地融為一體， 學生學得輕松開心， 教師教得愉快順利， 才能做到真正的有效教學。

【參考文獻】

［1］李藝. 信息技術課程： 設計與建設［M］. 北京： 高等教育出版社， 2003.