多媒體教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)改革的不斷深化， 多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來， 尤其是在病理學(xué)的教學(xué)過程中， 多媒體技術(shù)起到了舉足輕重的作用。但令人擔(dān)憂的是， 盲目濫用的現(xiàn)象也比比皆是， 本文就多媒體教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淡幾點(diǎn)體會。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一） 多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)

病理學(xué)是以形態(tài)學(xué)為主要內(nèi)容的學(xué)科， 形態(tài)學(xué)部分既是教學(xué)的重點(diǎn)， 又是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以口授為主要方式， 很多疾病的病理變化復(fù)雜、抽象、難以理解， 教師講解起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力， 學(xué)生聽起來冗長枯燥， 特別是一些鏡下的形態(tài)變化， 很難用語言和在黑板上畫圖表達(dá)清楚， 這些因素使病理學(xué)課堂氣氛沉悶， 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，而多媒體教學(xué)可使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解， 提高其學(xué)習(xí)積極性。比如在講解血栓的形成過程時(shí)， 利用多媒體技術(shù)我們可以用動(dòng)畫的方式來顯示血管內(nèi)皮細(xì)胞的損傷- 血栓頭部形成- 血栓體部形成- 血栓尾部形成等， 同時(shí)配上利用音頻我們配上詳細(xì)的講解， 課后很多同學(xué)反映這種圖、文、聲、像并茂的教學(xué)使大家一下子就記住了整個(gè)血栓形成的過程， 這種效果顯然是傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的。

（二） 多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量， 提高教學(xué)效率， 充實(shí)課本內(nèi)容

為了給即將畢業(yè)的學(xué)生留出充足的時(shí)間找工作、解決就業(yè)問題以及近來實(shí)行雙休日， 目前各大高校都在大大壓縮原有課時(shí)。而病理學(xué)是一門以形態(tài)為基礎(chǔ)， 并具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主要學(xué)科， 在教學(xué)過程中要求讓學(xué)生多看、多聯(lián)系， 再加上內(nèi)容繁多， 學(xué)生人數(shù)及層次不斷增加， 其教學(xué)難度可想而知， 這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難按質(zhì)按量完成病理教學(xué)任務(wù)。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它的單位信息傳輸量大， 使得多媒體教學(xué)成為解決學(xué)時(shí)與教學(xué)任務(wù)矛盾的有效途徑。此外， 在傳統(tǒng)教學(xué)中， 由于受課時(shí)所限， 編制的教案往往離不開課本， 而通過多媒體教學(xué)一方面可以大大增加課堂容量， 另一方面可以利用多媒體技術(shù)展示大量形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及前沿觀點(diǎn)等， 使得教學(xué)內(nèi)容得到極大地豐富，而且更新也十分方便快捷。

（三） 避免粉筆引起的矽肺病

粉筆和黑板是我國傳統(tǒng)的教學(xué)工具。粉筆的原料是熟石膏， 它的化學(xué)名稱是無水硫酸鈣。它是一種人們可以少量服用， 毒性并不強(qiáng)烈的物質(zhì)， 雖然如此， 如果人長期將粉筆灰吸進(jìn)呼吸器官， 輕者可能誘發(fā)咽喉、氣管等慢性炎癥， 重者可能患肺部粉塵沉著癥即塵肺病， 對老人和小孩的影響最大。因而， 多媒體的出現(xiàn)是老師和前排學(xué)生的福音。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

（一） 教師方面存在的問題

由于課件均是授課教師自己制作， 因年資、水平和經(jīng)驗(yàn)的差異性， 制作出來的課件也是良莠不齊。有的課件滿篇文字， 把屏幕當(dāng)成了電子黑板， 教師則是照本宣科， 忽視了師生間的交流與互動(dòng)， 造成了學(xué)生瞪著眼睛看， 老師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象， 大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生走馬觀花， 對所學(xué)知識只有模糊音響， 只得課下借教師的課件謄到課本上； 有的老師為了追求界面上的漂亮，一味地將多種信息媒體無原則組合在一起， 刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)， 而忽視了課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分， 以提高課堂教學(xué)效率， 全面提高學(xué)生素質(zhì)的根本目標(biāo)。

（二） 學(xué)生方面存在的問題

不少學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式” 記筆記和被動(dòng)的滿堂灌教學(xué)， 而上多媒體課時(shí)因記筆記跟不， 很難跟上教師的思路和進(jìn)度， 對病變視而不見； 或多媒體的色彩花樣、喧賓奪主， 使學(xué)生無視教師的存在， 沒有壓力， 不去思考、發(fā)問而影響了課堂啟發(fā)思考性。實(shí)習(xí)課存在的問題就更加明顯， 由于病理實(shí)習(xí)可學(xué)生分在不同的教室， 主教室以外的教室學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)， 授課教師不能充分掌握學(xué)生的聽課情況， 課堂紀(jì)律也很難維護(hù)和管理， 部分學(xué)生遲到早退的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生。

三、幾點(diǎn)建議

針對上述情況， 我提出幾點(diǎn)建議。首先應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來， 兩者不是孤立和排斥的關(guān)系， 整個(gè)教學(xué)過程的主角應(yīng)是教師， 而多媒體教學(xué)在教學(xué)中只能起到輔助作用。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充， 才能相得益彰。其次是加大對多媒體制作資金的投入， 組織有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的人才建立一個(gè)內(nèi)容豐富、安排合理的多媒體素材庫， 把圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合起來， 重點(diǎn)突出， 條理清楚， 深入淺出， 易于學(xué)生理解， 立足于課堂教學(xué)， 編制符合課堂教堂教學(xué)要求的課件。同時(shí)， 每屏的信息不能超量， 信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一，但是人腦、人眼的信息接收量在單位時(shí)間內(nèi)是有限的， 如果不考慮學(xué)生的承受程度， 而是一味的增加內(nèi)容， 反而會使學(xué)生頭暈眼花， 昏昏欲睡。最后也是最重要的一點(diǎn)事我們應(yīng)時(shí)刻不忘在多媒體教學(xué)過程中進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教育， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享， 注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁蘭婷. 多媒體教學(xué)在病理學(xué)中的應(yīng)用［J］. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 5（3）： 55.

［2］鄭唯強(qiáng)， 鄭建明， 王建軍. 教學(xué)媒體在病理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及使用［J］. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2003（1） .