農村中學作文教學點滴談

【摘要】農村中學的作文教學存在無序、無趣、無識等問題， 為此， 教師應采取有效策略： 進行作文序列訓練， 強化生活體驗與思考， 重閱讀導寫借鑒， 激發學生寫作興趣， 培養良好的作文習慣， 增強作文教學的有效性。

作文教學是語文教學的重要環節， 作文教學的質量直接影響了語文的教學質量， 直接影響了學生的語文素養。而目前農村中學的作文教學現狀并不容樂觀。學生怕、老師累， 師生都感到無奈和煩惱。為此， 我結合自己作文教學實踐， 探討目前農村中學作文教學存在的一些問題及解決的相關策略。

一、農村中學作文教學存在的一些問題

（一） 寫作教學系統無序， 基礎寫作常識匱乏。

作文教學沒有完整的教學體系， 每一次作文訓練的背后缺少應有的具體計劃和明確的目標要求， 以題講題， 難以讓學生明確有序地獲得基礎寫作常識， 造成學生一拿到作文題就下筆， 想到哪里就寫到哪里， 語句不通、表達生澀、難以切題， 更不要談立意提煉、謀篇布局。

（二） 缺乏寫作興趣， 未能養成良好的寫作習慣。

學生對寫作是“一怕二厭三應付”， 提起作文就心煩。因為作文基礎差， 對作文不感興趣。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 只有將學生的興趣激發出來了， 學生才能產生作文的靈感和動力， 變“要我寫” 為“我要寫”。

（三） 生活空間狹隘， 閱讀視野狹窄。

學生生活在鄉村， 出門少、閱歷淺、視野窄， 對外面的世界缺乏了解。再加上經濟以及觀念等原因， 課外閱讀量更少。《中國教育報》以“誰來解開農村孩子的讀書困局” 為題， 做了農村學生課外閱讀狀況調查及分析， 指出：家庭對孩子讀書基本不管的占32％， 31％的學生認為讀書對自己無關緊要； 關于讀書方法， 49％的學生有做筆記或圈點的習慣， 不做任何標記的占42％。

（四） 忽視感悟生活， 作文內容空洞無物。

古人說： “言為心聲。” 如果學生不能發現生活中的閃光點， 對寫的人物缺乏真切情意， 對寫的事物無動于衷，對于描寫的景物沒有一絲一毫的情愫， 怎么可能寫出鮮活的文章。

（五） 寫作態度出現偏差， 功利心態較為嚴重。

目前應試教育在農村中學中， 還留有其生存土壤。學生寫作熱衷于作文“模板”， 教師也樂于教給學生應付考試的所謂訣竅， 忽視切實地培養學生終生受用的作文能力。這種玩積木式的作文教學， 難以使他們的作文水平有所提高。

二、提高農村中學學生寫作水平的策略

（一） 重視作文教學， 有序訓練， 夯實寫作基礎。

作文教學， 不是隨意拿個題目， 讓學生天馬行空地去寫， 這種粗放型的作文教學， 效率極低， 學生也往往重復低水平的寫作， 寫作能力難有提高。語文教師只有有步驟、有計劃地對學生進行作文訓練， 確定每學期的寫作訓練重點及每一次作文要使學生獲得哪種具體的寫作能力， 這樣才能夠實現作文教學的目標。

我進行如下一系列的作文入格訓練， 學生寫作水平有較明顯的提高： 高一重點訓練記敘文， 包括記敘文的情節敘述、人物刻畫、細節刻畫、場面描寫、線索布局、記敘文中的議論抒情等； 高二重點訓練議論文， 包括議論文的破題、立意拓展、取材剪裁、論證方法、論證語言、結構布局、議論文中的敘述與描寫等； 高三以主題寫作為主，選取生活、社會中的熱點問題進行主題寫作， 拓展學生的思維廣度與深度， 綜合訓練寫作技能。

（二） 結合鄉村實際， 體驗生活， 激發寫作興趣。

農村學生接觸外界有限， “不知道寫什么” 是學生難有興趣的重要原因之一。葉圣陶先生說： “生活就如源泉，文章猶如溪水， 泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活活潑潑地流個不停。” 我們應充分挖掘農村的寫作素材。我所在的農村， 茶山秀麗、古樹蒼郁、稻花飄香、蝴蝶翩翩、古屋滄桑、民風淳樸、名人傳說耳熟能詳、茶文典籍隨處可見。因此， 教師要有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動， 引導學生關注體驗生活。讓身邊的美深入學生的腦海， 并把這些素材集于心中， 創作的沖動自然會如泉汩汩， 就不再有搜腸刮肚的痛苦了。于是同學們創作出多個優秀的作文系列： 清新質樸的“茶園風光” 系列， 生動感人的“農忙”系列， 典雅雋永的“茶文化” 系列， 等等。

（三） 重視課文范例， 文本細讀， 借鑒寫作技巧。

雖然農村閱讀資源有限， 但課文是最好的范文。入選教材的課文， 大多出自名家， 其優美的語言、精致的表達、匠心的布局、為我們提供了寫作的范本。在閱讀教學中，教師要精心從課文的內容選擇、材料組織、語言表達、篇章結構等方面著手， 有側重地從每一篇課文中挖掘出一個習作點， 進行仿寫、續寫、擴寫等形式的遷移訓練。在文本細讀中， 讓名家教會學生一些基本的寫作技巧。例如從《祝福》中學會環境描寫， 從《藥》中學會線索的設置， 從《過秦論》中學會論證的方法， 從《師說》中學會論證的展開， 等等。

（四） 培養閱讀習慣， 讀書練筆， 積累寫作素材。

要開拓學生的視野， 當務之急是培養其閱讀興趣， 養成良好的閱讀習慣。因此， 成立班級圖書館， 每周讀書一本， 做好讀書筆記， 并開展讀書交流會，學生進行主題發言， 最后集結成冊， 推薦優秀書評于報刊發表。學生在閱讀中不僅積累了寫作素材，還歷練了膽識， 又在成就感驅動下， 自覺讀書。此外， 改變觀念， 端正態度； 鼓勵贊揚， 樹立信心； 引導觀察， 洞察思索等等靈活應用。

【參考文獻】

［1］皮亞杰主編. 教育科學與兒童心理學［M］ . 傅統先譯. 北京： 文化教育出版， 1982.

［2］葉圣陶， 呂叔湘， 張志公. 語文教育論文選［M］ . 北京： 開明出版社， 1995（9） .