高中文言文創新教學心得

中學文言文閱讀教學是語文教學的重要環節之一，而在大力推行素質教育的今天，文言文教學的改革明顯滯后，文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文，它遠離社會現實生活，時代久遠，枯燥無味，艱深難懂。文言文儼然成了語文教學的“攔路虎”，老師難講，學生費解。盡管如此，但文言文知識點多，理論性強，是古典文化的精髓，是語文教學的重點，作為課堂駕馭者與參與者的教師理應轉變思維，在教學上積極探討，大膽創新，多做嘗試，盡我們最大的努力，改變傳統單調的教學模式。而這種教學模式的轉變，我認為可以從以下三個方面努力：

一、教學方法的創新

關于文言文教學，傳統的務實型教師注重基礎字詞句的落實，側重要求學生從通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式五個方面去達標過關。但是，學生對老師陳舊的、干巴的、灌輸式的教學難以產生興趣，尤其對枯燥的文言教學過程中涉及的不太熟悉的現象知識難以理解。在這種情況下，要想取得滿意的教學效果，教師必須想辦法讓自己的教學步入“變”的軌道，并讓其在“變”中生出奇效。

1.給學生自主學習的空間。文言文教學最容易“以教師的教代替學生的學”，其結果是事倍功半，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態，知識掌握勢必不牢。文言文教學應通過先進的教學手段，靈活多變的教學方法，寓教于樂，培養學生自主學習的能力。倡導自讀——質疑——討論，強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，然后通過師生互動，組織討論，最后解決問題。

2.培養學生觸類旁通的能力。文言文教學中讓學生掌握常見的實詞和虛詞，實詞解釋時要兼顧到通假現象、詞類活用現象；虛詞理解不僅要知道它的意義，還要弄清它的用法（詞性）。對于字句的翻譯，不能以教師的教代替學生的學，教師講清知識要領后，就要讓學生去活動，培養學生觸類旁通的能力。

二、學生創新意識的培養

1.在主體性學習中培養創新意識。語文教師在文言文教學中必須尊重學生的主體性學習，引導學生養成獨立自主的學習興趣和獨立的思維習慣，來激發由此而產生的創造性。引導學生借助多種形式的主體性學習活動，培育自主、合作、互動、探究性學習方式，循序漸進地化解重點難點，培養創新意識和實踐能力。

2.深層次的文化拓展。歷史文化之所以深沉豐富，乃是因為數千年積淀下來的思想內涵有著巨大的力量。而充分發掘這些作品中的思想之美，是必要也是可能的。

3.培養學生的想象力。想象力是創新意識的翅膀。語文學科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力。那么，在文言文教學中有意地引導和培養學生的想象力，就顯得尤為重要了。

三、教學設計上的創新研究

課堂是教師的第一戰場，向45分鐘要質量要效益，需要教師在課堂設計上多花心思，努力在課堂教學教法上推陳出新。

1.巧設導語引人入勝。導語的任務是在最短的時間內將學生的注意力和興趣點轉移到教學內容上來，巧妙的導語往往可以調動學生的閱讀興趣，促使學生情不自禁的進入教師設置的課文情景之中。

2.聯系詩歌故事。在講解文言文時，適當地穿插補充相關的詩歌和逸聞趣事，不僅能夠增強說服力，而且可以吸引學生，發散學生思維，達到增添情趣和渲染氣氛的作用。

3.組織學生大膽表演。有的文言篇目，人物形象生動，情節扣人心弦，適合搬上舞臺，這時，教師應積極發揮其教學參與者的功能，組織學生大膽表演。這樣一方面調動了學生的積極性，另一方面又引導學生加深了對課文內容的理解。