在語文教學中培養學生的創新能力

我國面向新世紀振興教育的行動計劃明確指出：“培養學生的創新意識，這是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務。”每個教師都應樹立創新教育理念，從多方面培養學生的創新能力。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

學生創新能力的培養，基礎在教育，責任在教師。要培養有創新能力的學生，就必須要有具備創新精神的教師。語文教學的創新，首先要解決認識問題。我們對語文教學目的的認識，也應該從傳統教學追求高分、追求升學率轉到注重培養和發揮學生的能力上來。作為語文教師，要樹立創新教學理念，在教學中不僅要注重教材的字、詞、句、段、篇和語法、邏輯、修辭等知識，還要以點帶面，以課內帶課外，相互比較，由此及彼，培養學生舉一反三的能力。

其次，要解決語文教學的方法問題。傳統的教學方法過分注重知識點的落實，而新的教學方法則不但要求學生對文章進行體驗、鑒賞，而且強調在聽說讀寫等基本技能方面的實際運用。傳統的教學方法對結果的檢驗是以考分為標準，新的教學方法則把學生創新能力的發揮作為檢測的重要內容。

再者，教師要熟練掌握現代教育技術和現代教育手段。目前在我們兵團一些偏遠地區，特別是在一些團場學校，電化教育裝備還未形成規模，有些教師尚未能熟練掌握現代教育技術，先進的電教媒體和科學的教法還未能很好地組合，這是我們語文教學創新的障礙。

奠定學生創新的基礎。對于語文學科來說，要培養學生的創新能力，還應努力提高學生的閱讀、寫作、表達和分析能力，使學生善聽會說，善讀會寫，善思會做，這是創新的基本技能。否則，創新則是無源之水，無本之木。

在語文教學中，培養學生的創新能力，可采用以下幾點做法。

一是鼓勵學生大膽想象。教學中鼓勵學生大膽想象，不斷創新，關鍵在于教者要挖掘教材，積極引導。如教《項鏈》一文時，啟發學生想象女主人公最后的結局如何，提出這個問題讓學生各抒己見，并為文章續寫結尾。

二是引導學生標新立異。在教學中，要盡量開啟學生發散性思維，引導學生用發散的眼光，立體地、多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，表達自己的獨特見解。這就要求教者采用啟發式教學，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的“主體”，積極自主地參與教學活動。當然，標新立異不能違背事理和規律，當學生的思維出現偏向，教師必須予以點撥。學生發表見解后，教師要給以概括和恰當的評價，不斷引導學生向目標靠攏，從而完成教學任務。教學中也可引導學生進行逆向思維，從問題的相反方向深入地進行探索。教師在啟發學生逆向思維時，應強調逆向思維要準確揭示內涵，要合乎情理，不能隨意求異，隨意逆向，同時強調逆向思維要立意求新，但不能脫離實際。

三是創建民主教學氛圍。語文教學要培養學生的創新能力，有一點是不可忽視的，教學要有民主精神，為學生創造一個既輕松又愉悅的學習環境。我們應從教材和學生的實際出，變“獨講”為“多講”，變“一言堂”為“眾人說”，引導學生積極發言。在學習中發揚民主，做到讀有所思，讀有所得，讀有創造。鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創新精神。

四是積極開展課外活動。課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、激勵創新的有效陣地，它為創新思維的培養提供了良好的智力營養和環境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍、教師思維的約束，在思想的藍天中自由翱翔，充分發揮其想象力和創造力。

作為一名語文教師，要充分認識到培養學生創新能力的重要性，樹立終生學習的思想，不斷培養自身創新能力，肩負起培養創造性人才的特殊使命。