激發學習興趣,提高學習能力

“語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺。然而孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文老師如果善于激發學生學習語文的興趣，使學生樂學到會學，就一定能提高學生的語文能力。兩年多以來，在實踐新課程的過程中，我獲得一些體會和經驗。

一、創造教學情境，活躍課堂氣氛

我們應該在課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。在課堂上，恰當的利用多媒體輔助教學，能多角度的補充語文知識，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在復習《赤壁賦》時，用多媒體展示蘇軾的人生經歷和著名作品，讓學生在課堂上對蘇軾有較全面地了解，并且讓學生欣賞了以蘇軾為題材的高考優秀作文，使學生深受感染。良好的開端等于成功的一半，這樣做活躍了課堂教學氛圍，啟發了學生思維，讓學生在這個環境中通過多媒體的提示和渲染，進行大膽的想象和創造，在頭腦中形成更豐富、更鮮明的形象。

二、創設良好氛圍，提高學習興趣

學生雖然成績各不相同，但每個人都有競爭意識、合作意識。要善于創造良好的氛圍，調動學生的積極性，激活課堂氣氛，讓學生主動自覺地學習。

首先，創設競爭氛圍。我采用了上課舉手答問、分組討論、教學生選派代表分析課文等方式，讓學生自覺地投入到競爭范圍之中。在復習散文時，選了朱自清的《荷塘月色》來講，我改變了老師傳統的新授教學模式，讓每組學生選出各選一名代表分別分析課文的畫面美、情感美、語言美和結構美。先讓小組集群體之力量，加以討論，然后適當地加以指導，放開手讓四名學生代表給大家分析。結果四位同學表現突出，真正當了一回小老師。對于有些較容易的課文，還可以放手讓學生去上課，這對于上課的同學是一種挑戰，對于聽課的同學是一種全新的體驗。這些方法受到同學們的熱烈歡迎，既鍛煉了學生的能力，又極大地增強了學生的爭先進的意識和學語文的興趣。

其次，制造幽默氛圍。幽默是最佳的潤滑劑，是一種良好的教學方法，可以使師生關系無比和諧。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑。我有時在課前或者講課過程中給學生講一些小故事，有名人軼事，有寓言故事，有哲理小品等等，有時候利用一些偶發事件用故作正經的語氣進行調侃。這樣學生感到學習語文不是很繁瑣的事，而是很有趣的事。

三、積極組織活動，激發學習興趣

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面發展。

語文教師應該以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動，如：編演課本劇、詩歌朗誦比賽、演講比賽、優秀周記評比等，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。每天課前進行“三分鐘演講”，這對于從未上過講臺的同學是一種很好的鍛煉，他們演講前非常擔心，演講后有一種激動與喜悅。周記評比是每周都要利用早自習或者半節課時間進行，指出不足與優點，表揚寫得好的同學，有選擇的念部分作品，并且把寫得好的作品打印出來，或張貼在教室里，或投到校刊校報上，或通過網上投到報刊雜志上。我發現，許多學生有的是真實經歷，有的是真實情感，關鍵在于能不能用恰當的方式把它們轉化為優美動情的文字。而這些活動極大地激發了學生的學習興趣，并且能讓他們感受到成功的快樂，感受到經歷是一筆財富，要珍惜現有的生活。這無疑對他們的心靈是一種極大的安慰。在活動中，我們也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。