淺議新課標下的作文教學

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的潛能，促進學生持續發展。”那么，在作文教學中，如何實現《課程標準》的要求？我認為，應該注重學生的寫作興趣，激發學生的寫作欲望，運用多種形式，并交給學生一定的寫作方法，從而培養學生的寫作能力。就此，下面談一談自己的看法。

一、注重主體，激發寫作興趣。《教育心理學》告訴我們“興趣是一種求知欲的表現，它可以轉化為學習動力。”同時指出：“興趣有助于激發求知欲與創造力。”正如皮亞杰所說的：“興趣是創造力發展的必要條件，沒有濃厚的興趣，不達到‘入迷’的地步，便不會產生靈感。”作文是學生內在心靈的表現。只有激發學生的寫作興趣，才能把“老師要我寫”轉化為“我要寫”。因此，教師要尊重學生的主體性，滿足學生的寫作需求，注重學生的個體特征，激發學生的寫作興趣，以此撥動學生的心弦，點燃思維的火花。

二、注重閱讀，引發寫作沖動。閱讀是寫作的前提。魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”閱讀優秀的作品，能使人想起生活來。這正如唐代詩人王昌齡所說：“尋味前言，吟諷古制，感而生思，曰感思。”這里說的“感思”，就是取揣摩前人佳作，觸動自己的心弦，引發心中的往事，產生表達沖動。因此，在教學中，加強閱讀，不但使學生積累語言，提高感悟能力，而且有助于學生在閱讀中產生寫作沖動。

三、積累材料，提高表達欲望。作文的過程就是在占有材料的基礎上，感受材料，并聯系生活，最后借助言語進行表達的過程。那么，如何提高學生的表達欲望？我認為，在教學中應該做到以下兩點。

1.鼓勵學生觀察生活。中國古代文論家劉勰說過：“物色之動，心亦搖焉。”就是說，大自然和現實生活中萬事萬物的變化，能激起人的不同感情，激發人們的寫作欲望。更何況，觀察是一個寫作者獲取感性材料的主要途徑，否則，將會陷入“無米之炊”的困境。因此，《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生生活”，“應引導學生關注現實”。這樣，教師就必須要求學生時常留心身邊的人和事，關注自己生活的環境，以及人與人、人與自然之間的關系等。這樣，不但幫助學生積累素材，占有寫作材料，而且更有助于激發學生的情感。

2.引導學生思考素材。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考就是把觀察所得的素材，進行理性分析，而“只有深入思考，才能有所理解”，作文的深度往往取決于思考的深度。挖掘其中的意蘊。因此，在教學中，要引導學生把觀察時所得的材料，聯系自己的感受，用積極而正確的態度加以分析，從而提煉出材料所蘊涵的意蘊，為在寫作中運用材料打下基礎，實現“有話可寫”，并寫出具有“真情實感”的文章的要求來。

四、學習技巧，提升寫作水平。“寫作技巧就是作者熟練、巧妙地運用各種寫作的方式、方法，來反映社會生活、表達思想感情的能力。”（董味甘主編《普通寫作學》重慶出版社）一定的技巧是前人寫作經驗的總結，往往有一定的規律性和指導性。因此，在作文教學中，如果學生能夠掌握一些基本的寫作技巧，不但有助于引導學生思考問題，運用寫作素材，提煉文章主題，而且更有助于提高學生的寫作興趣，實現寫作能力培養的目標。

五、多元訓練，培養發散思維。寫作能力是一個人多方面素質的綜合體現，因而寫作能力的培養也需要從多方面進行培養。雖然寫作教學不可能面面俱到，但是注重寫作基本技能的訓練是必要的，也是可行的。那么，如何進行寫作基本技能的訓練？對此，我認為主要從以下幾方面進行。

1.命題的多元化。解決了寫作題材和寫作方法、技巧后，還要考慮出好作文題目的問題，因為好的作文題目更能引起學生的寫作興趣，能開拓寫作思路，更能促使學生寫出內容具體而感情真實的文章來。如果題目出得不好，會封閉學生寫作思路，挫傷學生的寫作積極性。命題包括老師出題，師生共同出題，自由命題，半自由命題等。實踐證明，通過多種性命題的訓練，有助于開拓學生的寫作思路，培養學生的創造能力。

2.訓練的多元化。訓練的多元化就是在寫作教學中，運用不同的形式和方式對學生進行訓練。就形式和方式而言，二者是相對的獨立，有時表現出一定的交叉性。因此，注重多元訓練，教師要注重方法和形式的運用，以便更好的提高學生的寫作能力。

（1）寫作形式的多樣。在作文教學過程中，寫作形式的多樣，在這里就是指“一事多寫”“一體多練”。“一體多練”是在一定時間里運用不同的題材練習某一種文體，集中讓學生掌握這種文體的寫作規律；“一事多寫”就是同樣材料從不同的角度，或者對同一題材變換的文體或者表達方式來寫。

（2）寫作方式的多樣。《語文課程標準》明確指出，在寫作教學中，要求學生“能從文章中提取主要信息，進行縮寫，能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫”。因此，在作文教學中，為了避免寫作教學的枯燥乏味，使學生產生寫作興趣，在作文練習中，訓練形式應該多樣，可以采用續寫、擴寫、縮寫、改寫或者提供材料、半自由命題等多種形式。

總之，培養學生的寫作能力是一項極為繁復而長期的工作，這不但需要教師全面思考、設計，而且要關注學生的個性特點和表達需要，注重寫作實踐，加強多方訓練，從而更有效地提高學生的寫作能力。