創造能動的語文教學

怎樣讓語文課堂活躍起來，是所有語文教師的共同愿望，也是避免枯燥乏味，吸引學生回歸文本的重要途徑。然而，要達到這一目的，恐怕尚非易事。種種語文課堂教學模式的不斷改革就說明了這一點。筆者認為，除不斷改革的課堂模式化，優化教師的課堂教學語言也尤為重要。

一、好的課堂語言，應做到“五講”“四美”

1.講實際，要言之有物。“物”是指語文教學的具體內容，在語文教學中，教師講課不應夸夸其談，不信口開河，不空發議論，不離題太遠，而應言之有物，論之有實。并能根據學生的心里特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。

2.講條例，要思路明晰。“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每課教材作深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭怎樣過渡、怎樣結尾，只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等問題上才能夠理解透徹。

3.講啟發，要循循善誘。在語文課堂教學中，教師要運用啟發性的語言，創設問題的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生思維的門戶，用語言把學生的心點亮。

4.講趣味，要妙趣橫生。事實證明，幽默風趣的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環境中高效率地完成學習任務，收到事半功倍的效果。

二、做到“五講”還不足以完善課堂語言，語文課堂語言還要有“四美”的要求

具體是：1.音美，要講普通話：無論音質如何，聲調高下，須知字正腔圓是基礎。2.意美，要準確理解文本內涵，無論泛讀還是解讀，要做到準確、生動。3.形美，不求句句推敲，但求能有閃光之處。尋求課堂語言的特色與多樣。4.情美，能夠以情達意，讓學生在聆聽中得到陶冶和感染。

三、課堂教學的能動

如何建構一種能動的語文課堂呢？筆者認為應從以下方面入手。

1.注重情感激勵。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教師在乎什么，學生就發展什么。傳統語文教學注重的是知識的傳授和智力的發展，一度地發展學生的智力，從而淡化了學生情商的培養。導致學生的認知水平不斷下降。因此，在語文教學中，如何體現語文學科的情商教育就顯得尤為必要。而情商教育的基點就在于“情感”。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的催化劑。有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

2.注重平等和諧。傳統語文教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師灌輸的所有知識。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。營造一種和諧的課堂氛圍，是學生處于一種愉快的學習情境中，經常使用激勵的語言引導學生積極參與語文學習。這樣，學生體驗到了課堂的愉快，使學產生成功感和自我滿足感，從而建構起平等和諧、輕松愉快的語文課堂氛圍。

用現代教育思想來看：不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學得怎么樣，而且要從學生如何去學這個出發點來看教師怎樣實施教學行為。關注學生，教師心中要有學生。用一個“充滿激情的我”，陪伴學生們度過一段快樂美好的時光。