和學生一起享受快樂

關于寬容，我本人的理解，就是我們要有一個廣闊的胸懷。寬容應該是一種情感，一種氣度。而教育的寬容所涵蓋的內容似乎更為廣泛，它應該包含熱愛、尊重、信任、理解、溝通，她是一種巨大的人格魅力，能產生強大的凝聚力和感染力。

有這樣一個故事：

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我就想，我們的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已；孩子一時做得不合己意，他們經常隨口而出：“怎么這么笨……”久而久之，學生的心理壓力越來越大，對學習也開始產生厭倦情緒，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

一、寬容應該是一種豁達，它可化干戈為玉帛

每當春天映山紅開放的時候，我總會情不自禁地想起二十多年前曾經“戰斗”過的遙遠的小山村。

十八歲那年，我滿懷憧憬來到遠方一個美麗的小山村當了一名代課教師。面對孩子們一雙雙充滿新奇和期盼的目光，我感到了自己肩上擔子的沉重和責任的重大。于是，我滿腔熱忱地投入到緊張的工作之中。孩子們聰明活潑，更有部分學生貪玩，不愛學習。記得那時我在給學生宣傳小學生守則時，講到了學生不能穿透明的衣服，這時，一男孩立即笑著反問我：“老師，你說我們不可以穿透明服裝，那你自己怎么可以穿透明服裝？”聽了學生的“責問”，我不由有些臉紅，因為那時流行“喬其紗”，我也做了一件白色的喬其紗服裝。在微微尷尬過后，我立刻真誠地回答學生：“是啊，老師在做這件衣服的時候沒有考慮到，以后我盡量不會在上課時穿。”聽了我的話，那個故意想讓我難堪的調皮男孩吐了吐舌頭，一臉的不安，而其他同學則都把責備的目光投向他，有的甚至輕聲說：“真是的，老師的衣服又不是很透明！”雖然那時我知道孩子是故意找茬，但我想他說得不無道理，何況教師和學生應該是平等的，我應該做好學生的表率。后來，我上課時再也沒有穿那件漂亮的“喬其紗”，而我的學生對我更是尊敬和崇拜。

班里有一名學生特別貪玩，至今我還清楚地記得他的名字，叫黃耆坤。他常常不愿完成回家作業，每次測試都是不及格。記得，有一次，在檢查作業時，發現他還是一個字也沒寫，當時年輕氣盛的我想狠狠地教訓他一頓，讓他出去，站到走廊上去，不料，他不肯出去。于是，我便走到他的座位前準備把他拉出去，他那時正坐在窗前，就死死抓住窗柵，我愈加氣憤，就用力掰開他的手指，想把他的手從窗柵上拿開，然而，在碰到他的手的那一刻，我愣住了：孩子的手上滿是一道道干裂的口子，還有那一個個紅腫的凍瘡正流著殷紅的血……看到這一幕，我的心不由隱隱作痛，我的臉色由剛才的憤怒轉為憐惜，我的聲音也由原來的高亢轉為柔和，我不再拉他，而是輕輕地撫摩著孩子冰冷而滿是創傷的手，心疼地說：“看看你的手，多讓老師心疼啊！”說完這一句，我沒再說什么，輕聲地讓孩子坐下，就開始上課了。下課后，我帶孩子來到我的住處，拿出自己的凍瘡膏，給孩子輕輕地涂抹。當我在做著這一切的時候，一向倔強的男孩竟流淚了。放學的時候，他主動把作業補好交給我批……

就這樣，我和孩子們的感情日益深厚。當我因發高燒躺在床上思念家鄉，思念親人的時候，我的可愛的學生像快樂的小鳥飛到了我的身邊。難忘孩子們一張張被映山紅映紅的笑臉，難忘黃耆坤同學送來的一條條小金魚。那幾天里，我的房間的桌上的瓶子里插滿了映山紅，整個房間洋溢著花兒的清香，而玻璃瓶里的幾條活潑可愛的小金魚更給我帶來了許多樂趣……

二、寬容能讓我們的心變得細致而柔軟，并且懂得擁有的可貴

每次，當我們接任了一個新的班級，總會拿他們和以前的學生作比較。而比較的結果，則會讓我們變得越來越煩躁，越來越思念以前的學生。事實上，當初我們在教原來學生的時候，每天也有太多的抱怨和失落：怨他們不聽話，學習不努力等，可當我們回憶的時候，卻感覺是多么美好。細細想來，現在的學生并不是很“無情”，只是我們常常被學生的成績蒙蔽了眼睛。當我們擁有的時候常常不懂得珍惜，而當失去的時候，卻驚異地發現，過去的多么美好。就如我們擁有自己學生的時候，常常會厭煩他們，斥責他們，而在離開他們的時候，卻覺得這班學生原來是多么可愛，就連平時最讓你頭疼的頑皮鬼，你會發現他有許多的可愛之處，比如懂禮貌、愛勞動等，所以，一句話，回憶是最美好的！

三、寬容就是要我們做到“己所不欲，勿施于人”

我縣一位非常知名的優秀教師草野（博客名）曾在我的教育敘事《教師，不要拒絕沉默》寫過這樣的導讀語： 推己及人，當我們在教育孩子的時候，別忘了自己曾有的經歷，一個曾經沉默的老師因此深刻讀懂了一群沉默的孩子。

確實，在每次上課提問的時候，我總要在一張張稚嫩的小臉上一遍遍搜尋。那是我在尋找一個人，一個沉默、膽怯的女孩，而那個人就是小時候的我自己。回想起曾經的我自己，因為膽怯和自卑而失去許多鍛煉的機會，導致比許多當年活潑自信的同學多走了太過漫長曲折的路，所以讓我對這些曾經的我格外地留意并給予特別的關愛。課堂上，當我看到一只顫抖地舉起又放下的小手時，我會微笑地走過去，輕輕地告訴她：“大膽地說出你的想法，你能行！”當孩子因回答不出問題而臉紅尷尬時，我會鼓勵她說：“沒關系，老師小時候比你還膽小，只要多鍛煉，你會越來越聰明。”

在教學中，學生的成績常常會左右老師的情緒，讓我們的老師為了學生又是歡喜又是憂。面對成績落后的學生，教師不免感到煩躁、焦慮。然而，一想起小時候的我自己，我就會慢慢靜下心來，因為小時候的自己不也常常做錯題？常常想不出難題？于是，我不再對那些做錯作業的學生大動肝火，我會彎下腰，和他（她）一起尋找錯誤的原因，然后告訴他（她），下次不要犯同樣的錯誤。當班里落后的學生小飛在單元測試考了全年段的最后一名，我沒有大聲呵斥他，取笑他，而是當著全班同學的面，真誠地表揚他：“小飛同學這一次雖然考得不是很好，但老師覺得他還是進步了，因為這次是他所有測驗中分數最高的一次。”看到孩子因得到表揚而燦爛的笑臉，我欣慰地笑了。因為我看到賞識的力量，寬容的奇跡：這個一向做作業拖拉，學習缺乏主動的孩子早已在認真地訂正試卷了，還大聲地對我說：“老師，這句句子我要多抄幾遍。今天晚上，我一定要做好作業！”多么天真可愛的孩子，其實他并不需要老師給他很多很多，有時，一個微笑，一句溫馨的話語，足以讓孩子高興、激動很長時間。

是啊，找到了小時候的自己，讓我的心變得更細致，更柔軟，讓我對我的學生有了更多的寬容，更多的期待……

每個學生都希望能得到老師的尊重和理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。教師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，也只有寬容的教育氛圍才有利于學生的全面成長和個性發展。

我要說，教師寬容了學生，擁有了快樂，寬容學生就是寬容我們自己，也能快樂我們自己，愿我們的每一位學生都能享受到我們寬容的陽光，愿我們每一位教師都能擁有幸福而快樂的教師人生。